朱自川

【摘要】當前，隨著新課程教學的大力推廣，一場轟轟烈烈的課堂教學改革正在如火如荼的展開。新教材的內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，滲透了社會科學和自然科學多面知識，具有學科間的融合性和延展性，努力讓學生在課內(nèi)獲得知識技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀上的和諧統(tǒng)一發(fā)展，是我們在新課標理念下追求的最終教學目標。初中物理教學的主渠道是課堂，如何通過提高學生學習力來實現(xiàn)高效物理課堂是一個很值得探討的課題。

【關(guān)鍵詞】初中物理；動機；興趣

一、注重學生物理動機的培養(yǎng)

學生是學習的主體，學生必須有志于學、樂于學，才能取得優(yōu)良的學業(yè)成績。尤其當學生不存在智殘與知識缺陷時，學習動機的有無與強弱對學習的影響至關(guān)重大。大量的研究發(fā)現(xiàn)，物理學習動機的指向和水平直接影響著學生的學習物理行為和學業(yè)成就。

1. 課題的提出的背景

新課程的一個重要特征是要改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的局面，實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。我們調(diào)動學生學習積極性，就是要善于激發(fā)他們的學習動機。學習動機是直接推動學習者進行學習的內(nèi)部動力，是引起學習、維持學習、并將學習導向某一目標的內(nèi)部動力。因而，如何激發(fā)學生的學習動機就顯得尤其重要。使學生認識到自己是學習過程中的主人。

物理學科在中學階段是一門綜合性較強的學科。既有系統(tǒng)的理論、精確的計算，又有生動的實驗，而且物理知識與日常生活、科學技術(shù)也聯(lián)系緊密，應(yīng)用性強。這些特點決定了學生物理學習動機的多樣性。

家庭和社會的重視程度對物理學習也有不可乎視的影響。對于剛接觸物理的學生有著更強的動機，為自己，也為了不辜負眾人的期望。另外，一些消極因素，對物理學習動機也存在一定的影響。

所以，研究探討農(nóng)村初中生物理學習的動機，及時掌握教育對象的情況，對于在農(nóng)村初中物理教學中，如何激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)、強化學生的學習動機，提高教學質(zhì)量，有很大幫助。

2. 本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

在重視發(fā)揮學生主體性的今天，學習動機成為教育領(lǐng)域研究的熱點問題，并已取得了大量的研究成果。以往的研究均表明，學習動機是影響學習活動的重要因素。學習動機中的成就動機是影響學業(yè)成績的重要因素（劉曉明等，1991）；教學中不同的目標結(jié)構(gòu)會導致學生形成不同的學習動機，從而取得不同的學業(yè)成就（郭德俊等，1994）；這些研究均從不同角度分別對學習動機進行了探討，且著重研究其對學業(yè)成績的影響。對于物理學習動機的研究，無論國外，還是國內(nèi)，都滯后于一般學習動機的研究。表現(xiàn)在或未能及時吸收已有的一般學習動機理論，偏于經(jīng)驗性的調(diào)查分析；或照搬一些學習動機理論，未能反映物理學習的特點；對農(nóng)村初中學生物理學習動機的研究也較籠統(tǒng)。目前國內(nèi)外的研究越來越注重改善學生的內(nèi)部動機系統(tǒng)，把激發(fā)學生學習動機作為研究的重點。

3. 精心設(shè)計教學過程，發(fā)展學生學習物理的動機和興趣

教學過程實際上是傳遞信息的過程，教師既要把信息傳遞準確，又要是信息簡單清晰，讓學生易于接受，學生對信息獲得率越高，越能鞏固和發(fā)展其動機，在物理課堂教學中，教師可運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時教師本身要以飽滿的熱情，強烈的求知欲，熱愛物理學科的情感，帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘，這會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大的影響，在教學過程中，還要遵循由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，循序漸進，因材施教的原則。在新舊知識之間，存在較大的梯形或形成較大的拐點時，要把信息傳遞過程延長，中間增設(shè)“驛站”，鋪設(shè)思維臺階，使學生分步達到目標，難點得到緩解，對教材的處理要難易適度，使學生感到難中有易，易中有難，難處易處各有興味；對難點的掌握不能提太高的要求，切忌一步到位，應(yīng)逐步深化，達到運用自如的地步。在教學過程中，教師還可以從教學效果出發(fā)，細心發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科的最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙的包裝，隆重的介紹，不斷激發(fā)學生的求知欲和興趣。在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談話法，調(diào)查法，文獻法等學習方法，從學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式，研究性學習。對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在《電流、電壓和電阻的關(guān)系》實驗教學中，首先讓學生觀察兩種影響電流大小的情況，引起學生的興趣，然后引導學生在在觀察的基礎(chǔ)上記錄：電壓一定時，電流大小與電阻的關(guān)系，在電阻一定時，電流大小與電壓的關(guān)系。這時，教師抓住有利時機，因勢利導，引導他們邊觀察，邊思考，在觀察現(xiàn)象開始和發(fā)展的同時，要思考發(fā)展的原因和發(fā)展變化的規(guī)律，然后讓學生歸納得出結(jié)論，總結(jié)出歐姆定律

二、激發(fā)學生學習物理的興趣的方法與策略

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是人們認識需要的情緒表現(xiàn)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的。一個人對某種事物或活動有直接或間接的需要時，就會注意它，研究它，直至掌握它。

1. 靈活利用課本

新課程教材版面設(shè)計圖文并茂，讓學生耳目一新，內(nèi)容更貼近生活，聯(lián)系實際。例如，為了介紹、探討科學技術(shù)與社會的密切聯(lián)系，教材設(shè)計了“生活·物理·社會”欄目，讓同學們感受到物理既有趣又有用。

每一個物理概念都有相應(yīng)的英文單詞表示，既促進了英語的學習，也加深了對概念的理解，還提高了學習的興趣?！皐ork”、“time”的第一個字母“w”、“t”分別是功、時間的字母表示。

在講到“速度”時，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設(shè)一頁，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片。

2. 重視實驗教學

在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)、培養(yǎng)學生興趣的一種有效方法。

新課程改革提倡自主、探究、合作的學習方式，這種學習方式是以學生為主體，以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標，以關(guān)注學生的個性發(fā)展為特點，以探究性學習為主導的模式進行。這就要求我們在實驗教學中實施新的學習模式。

為了使實驗探究深入一層，更進一步，我們成立了學生專題探究實驗中心小組，把班級學生分成4個中心實驗小組，定期召開會議，布置任務(wù)，自主設(shè)計實驗方案。然后學生在教師的指導下進行實驗探究。

學生通過自主探究性的實驗，彌補了課本書刊上只有實驗結(jié)果的缺憾，自悟知識的個中真諦，自尋擺脫挫折達到成功的蹊徑，自謀解決實際問題的良方，更是培養(yǎng)了學生實事求是、嚴謹求實的科學精神，一絲不茍的科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學作風，從而使學生初步掌握科學的研究方法，形成終身學習的意識和能力，培養(yǎng)了學習興趣。

3. 講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如”指南針”是中國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如”愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到”天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。 給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳——馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與它電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。