張麗萍

【摘要】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為基本價值去向的教育，其重在學(xué)生牢固系統(tǒng)掌握科學(xué)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就是創(chuàng)新教育的核心。本文作者就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合自己教育教學(xué)的實(shí)際，做一探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)造能力

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的時代，教育、特別中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。因此，中學(xué)教學(xué)對創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。中學(xué)是基礎(chǔ)知識教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識成果的傳播，不具有首創(chuàng)性。所以中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓未知的知識，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探究真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣也是創(chuàng)新的動力。只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。我們可以在教學(xué)中適時滲透化學(xué)史的教學(xué)，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生做以介紹，這樣可以教育學(xué)生：化學(xué)這門科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)展的過程就是創(chuàng)新的過程，化學(xué)史本身就是一部創(chuàng)新史，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。我們還可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的感性刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如鎂條燃燒、鈉與水反應(yīng)、爆炸實(shí)驗(yàn)、滅火實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。這些都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過討論，使學(xué)生敢想、敢說、敢于實(shí)踐。

三、探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識和技能。探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想象能力，要學(xué)會聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時，要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色；講到CH4氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時，聯(lián)想到用這套裝置還可以制O2，NH3氣體；講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應(yīng)該怎么處理。

四、開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展?fàn)顩r深刻地影響著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬知識面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯(lián)系社會實(shí)際。可以讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會實(shí)際，提出改進(jìn)意見和措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動，才能收到較好的效果。