官鴻

【摘要】美術(shù)是美學(xué)中一個(gè)極其重要的組成部分，小學(xué)教育又是教育中非常重要的基礎(chǔ)階段，如何能夠完美地融合兩者，通過小學(xué)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)建立和培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，并從中獲得基礎(chǔ)性的技能和知識(shí)理論，值得教育者們的深入探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維；探究式

作為啟蒙和基礎(chǔ)階段的小學(xué)美術(shù)教育，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，從而步入美學(xué)乃至藝術(shù)的圣殿，是教育的首要目的。在教育中要使學(xué)生建立起獨(dú)立的審美意識(shí)和觀念，從而開始創(chuàng)造和學(xué)習(xí)。美術(shù)被學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、欣賞、認(rèn)知和感知的過程即為小學(xué)美術(shù)教育的宗旨，并實(shí)現(xiàn)促進(jìn)和騎法出學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力的提高的最終目的。

一、小學(xué)美術(shù)的教育宗旨和途徑

美術(shù)作為美學(xué)領(lǐng)域里的一門學(xué)科，有著創(chuàng)造生活、設(shè)計(jì)生活和美化生活的重要作用，是人類將美好理想賦予物質(zhì)創(chuàng)造過程的結(jié)果，是帶有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)既是精神生產(chǎn)方式，同時(shí)也是一種物質(zhì)生產(chǎn)方式。所謂的藝術(shù)家即是將自己的思想、想象、知識(shí)和興趣賦予在自己的物質(zhì)產(chǎn)品里，可以讓別人應(yīng)用、學(xué)習(xí)、感動(dòng)和欣賞。美術(shù)中的純美術(shù)存在的意義，就是能夠創(chuàng)造出一片更加理想和純凈的精神世界。有別于專業(yè)的美術(shù)教育，小學(xué)美術(shù)教育的勞動(dòng)過程和生產(chǎn)方式，是以日常性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，建立起學(xué)生對(duì)美的意識(shí)和興趣，并逐步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生的思想人格得到健全。在新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教育，已經(jīng)不僅僅只是一門技巧、技能課，更要求具有一定程度的人文內(nèi)涵，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而掌握美術(shù)的基礎(chǔ)技能和知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中了解我國(guó)的人文、地理和歷史等知識(shí)，最終通過這種手段建立健全學(xué)生的思想人格。美術(shù)教育在小學(xué)課程的目的即是以美術(shù)教學(xué)為途徑，將基礎(chǔ)性的造型技能和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德、愛國(guó)主義情感和健康的審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力、形象記憶能力和觀察能力。由此可見，小學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)性意義具有著非常重要的地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣及基礎(chǔ)知識(shí)技能

在小學(xué)美術(shù)教育階段，是學(xué)生接觸初級(jí)美術(shù)、打下良好美術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段注重對(duì)學(xué)生審美情趣的初步培養(yǎng)，并授予學(xué)生較為基礎(chǔ)性的美術(shù)技能和知識(shí)，小學(xué)美術(shù)教育擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。

1.藝術(shù)靈感的挖掘，藝術(shù)嗅覺的培養(yǎng)

藝術(shù)靈感的特征中最為重要的一點(diǎn)就是直覺性，特別對(duì)于孩子而言，他們的自我表現(xiàn)方式和自我認(rèn)知、思維尚且缺乏，行為和作品里所流露和宣泄出的多為人類最本真的個(gè)性情感，在兒童畫范圍內(nèi)，邏輯和理性的成份少之又少，更多表現(xiàn)出來的是孩子的直覺。這既是因?yàn)椤白晕抑行摹钡乃季S方式對(duì)于孩子繪畫的影響，同時(shí)也是因?yàn)閮和嬍艿降南拗剖羌夹g(shù)能力層面的，所表現(xiàn)出的語言特色為簡(jiǎn)樸、天真和稚拙。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)方針應(yīng)為直覺理論，將學(xué)生的想象創(chuàng)造和個(gè)性情感的直覺力加強(qiáng)，使其認(rèn)知藝術(shù)的能力得到提高。

2. 教會(huì)學(xué)生用心傾聽

無論是對(duì)于成年人還是小學(xué)生而言，這種“用心去傾聽”的感受方式所體現(xiàn)的效果都是非常顯著的。教師鼓勵(lì)學(xué)生們彼此互相傾聽交流各自的意見、想法和感受，在接受別人意見的同時(shí)也能夠表達(dá)出自己的理解和想法，對(duì)于獲取相關(guān)的美術(shù)技能和知識(shí)而言是非常有效的途徑。面對(duì)如今獨(dú)生子女個(gè)性過強(qiáng)，自我為中心的心理特點(diǎn)，尤其是低年齡段的學(xué)生更不懂得尊重和理解他人，往往對(duì)知識(shí)的理解顯得自以為是，不能通過與人交流和傾聽別人的意見從而獲得更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，傾聽別人的聲音——包括對(duì)同一件作品的不同理解；各自對(duì)自己創(chuàng)作的美術(shù)作品的理解和感受，豐富學(xué)生接受美術(shù)教育，感受美學(xué)魅力的途徑和手段，如此不僅能夠很好地培養(yǎng)起學(xué)生良好的審美情趣，對(duì)于學(xué)生獲取基礎(chǔ)性知識(shí)和技能來說也具有著十分重要的作用。

3.基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的獲取途徑

美術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的累積性、重復(fù)性和操作性，失去了扎實(shí)技能和知識(shí)的支撐是不可能形成一個(gè)好的創(chuàng)意的。所以，如何將美術(shù)的基本技能和知識(shí)教授給學(xué)生，是非常重要的課題?，F(xiàn)在的小學(xué)生，由于較早的學(xué)前教育以及入學(xué)后各類五花八門的藝術(shù)班課程，出現(xiàn)了很多學(xué)生在低年齡階段就已經(jīng)具備了一定程度的創(chuàng)造力，較為豐富的想象力和廣闊的知識(shí)面，然后這樣的學(xué)生的作品，即使有很不錯(cuò)的想法卻依然無法形成相應(yīng)的作品，究其原因，便是普遍存在的眼高手低的情況——基礎(chǔ)性的技能和知識(shí)不夠扎實(shí)牢固。這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新和技能與知識(shí)之間的關(guān)系要處理得當(dāng)，對(duì)于價(jià)值觀和態(tài)度、情感、方法以及過程的關(guān)系要拿捏適度，保證學(xué)生創(chuàng)新和探究的進(jìn)行，是建立在一定的基本知識(shí)基礎(chǔ)之上。針對(duì)美術(shù)學(xué)科體系較為完整，本學(xué)科技能和知識(shí)的傳授較為系統(tǒng)的特點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用、掌握技能和知識(shí)的時(shí)候要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這也是完善學(xué)生人格不可或缺的要素。素質(zhì)提高的基礎(chǔ)有賴于基礎(chǔ)性技能和知識(shí)的理解和掌握，從而引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究和自主創(chuàng)新的方法使自身素質(zhì)得到提高，以期實(shí)現(xiàn)使學(xué)生綜合素質(zhì)提高的最終教育目的。對(duì)于學(xué)生獲取基礎(chǔ)性技能和知識(shí)的途徑有如下幾點(diǎn)：第一是培養(yǎng)動(dòng)手能力。學(xué)生的動(dòng)手能力和思維活動(dòng)可以通過手工制作得到加強(qiáng)，這也是組成美術(shù)課程十分重要的一個(gè)部分；第二是提高人文知識(shí)。向?qū)W生多教授文化遺產(chǎn)、人文地理和歷史故事方面的內(nèi)容，包括制作、欣賞和繪畫等，使學(xué)生的眼界得到開闊，自身的審美情趣得到提高；第三是著力提高基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。教師通過日常的授課，對(duì)于每名學(xué)生的個(gè)性有所了解，因人而異因材施教，使學(xué)生的審美情趣得到積極地培養(yǎng)和累計(jì)，從而不斷得到升華和提高。

三、創(chuàng)新思維對(duì)審美情趣的培養(yǎng)

從基層的小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐案例來看，在小學(xué)美術(shù)教育過程中創(chuàng)新性地引入擴(kuò)散性思維，對(duì)于學(xué)生審美情趣的大幅提高，以及對(duì)于基礎(chǔ)性技能和知識(shí)的多渠道獲取，具有十分顯著的效果。擴(kuò)散性思維又叫發(fā)散思維、求異思維或輻散思維，以已知信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行不同方向不同角度上的思考，以開放性的思維尋求答案的多樣性。由于孩子的精神世界對(duì)于世界的認(rèn)知和感受非常強(qiáng)烈，所以教師應(yīng)該將更多的對(duì)世界的探究機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，使課堂構(gòu)建起的美術(shù)情境有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和擴(kuò)散性思維的培養(yǎng)，并以成功的喜悅和成就感激勵(lì)學(xué)生，形成良性循環(huán)。自由是創(chuàng)新的前提，大膽的假設(shè)和飛躍式的想象都源自于思想的自由。教師在美術(shù)課堂上，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造出心情舒暢、沒有負(fù)擔(dān)和壓力、精神狀態(tài)飽滿的氛圍，使學(xué)生的想象力、注意力和感受力等心理活動(dòng)狀態(tài)較為積極，更容易對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生更為直接、直觀和熱情的理解與感受，要求學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境要富有創(chuàng)新精神、有趣、愉快而且輕松，此時(shí)學(xué)生的審美情趣達(dá)到一定高度，對(duì)于理解他人作品以及自己的創(chuàng)作作品也充滿了熱情和靈感，最大限度上激發(fā)出了兒童對(duì)于美術(shù)的直覺能動(dòng)性，對(duì)于基礎(chǔ)性技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也前所未有地積極和主動(dòng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中引入創(chuàng)新性的擴(kuò)散思維，具有很重要的意義。

小學(xué)美術(shù)教育作為學(xué)生接觸美術(shù)、認(rèn)識(shí)美學(xué)、感受藝術(shù)的初級(jí)階段，其關(guān)鍵性和重要性不言而喻，需要教師通過營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，引入創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生感受和表達(dá)，才能打下良好的審美基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí)需要教師著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性技能和知識(shí)的教育，為學(xué)生提升自身的美術(shù)創(chuàng)造力和審美層次打下良好的基礎(chǔ)。

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