王西川

摘要： 作者現(xiàn)結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐就不斷嘗試讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)做數(shù)學(xué)、愛(ài)用數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合日常生活學(xué)數(shù)學(xué)，巧用簡(jiǎn)單物品學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，借助信息技術(shù)教育手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)日常生活簡(jiǎn)單物品數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為在轉(zhuǎn)變新新理念，樹(shù)立新課程新意識(shí)的同時(shí)，要千方百計(jì)改進(jìn)自己的教學(xué)方式及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。筆者現(xiàn)結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐就不斷嘗試讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)做數(shù)學(xué)、愛(ài)用數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、緊密結(jié)合日常生活學(xué)數(shù)學(xué)

要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用很廣泛，處處都要用到數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書(shū)本知識(shí)活學(xué)活用，使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，變抽象為具體，變無(wú)味為有趣，讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。用日常生活中看到、聽(tīng)到的熟悉的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能很快將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如教學(xué)“噸”的認(rèn)識(shí)一節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)和媽媽上水果市場(chǎng)買東西的生活情境，一個(gè)蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位，那么一輛大卡車能裝多重的蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“噸”。學(xué)生對(duì)此既熟悉又親切，很快就集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)“噸”的求知欲望。其次，要聯(lián)系生活實(shí)際。又如教學(xué)“噸”這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，所以教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀吊車裝載現(xiàn)場(chǎng)，感受體驗(yàn)了解吊車承載能力。此外，還要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，例如：在學(xué)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生幾人一小組調(diào)查本校各班男、女生人數(shù)，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊。

二、巧用簡(jiǎn)單物品學(xué)數(shù)學(xué)

用生活中的物品做教具既簡(jiǎn)單又方便。比如火柴棒、糖豆、花生果、紐扣、小球等常見(jiàn)物品，學(xué)生信手拈來(lái)，使用方便。如果讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸、擺一擺、比一比，就會(huì)使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單而容易。例如在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“20以內(nèi)數(shù)的組成”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著數(shù)數(shù)一數(shù)或擺一擺小棒、大豆、糖果、瓜子、玻璃球等常見(jiàn)的實(shí)物，學(xué)習(xí)按物點(diǎn)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小、學(xué)習(xí)數(shù)序等。又如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，老師準(zhǔn)備10顆糖果。教學(xué)時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生將10顆糖果分別給10個(gè)、5個(gè)、2個(gè)同學(xué)，學(xué)生很順利地就完成了。這時(shí)老師提出先給3個(gè)同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，然后給4個(gè)同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有剩余的糖果分不了。在這種情形下引入“有余數(shù)的除法”這一概念，使學(xué)生印象深刻，實(shí)現(xiàn)了概念從形象到抽象的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對(duì)“有余數(shù)的除法”這一概念深刻理解。再如，用撲克牌做教具。在孩子們眼中，撲克牌是一種玩具，利用它來(lái)做教具可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？捎糜谡J(rèn)數(shù)、比較數(shù)的大小、加減法的練習(xí)、口算練習(xí)等的教學(xué)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于利用身邊的物品，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，活躍他們的思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)中，學(xué)生會(huì)提出很多疑問(wèn)，有時(shí)單靠教師的講解很難講清楚。如果做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)就會(huì)迎刃而解。如學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》后，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小是由角的兩邊張開(kāi)的角度決定的，我給學(xué)生布置一個(gè)課后小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用放大鏡觀看角的度數(shù)，看看角的度數(shù)能放大多少倍？大部分學(xué)生都做了這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都明白了：放大鏡雖然能放大物體，卻不能改變物體的形狀，放大鏡下面的角的兩條射線只是延長(zhǎng)了，角的兩條射線的位置沒(méi)有改變，也就是角的兩邊張開(kāi)的角度沒(méi)有變，角還是那么大，放大鏡僅是把圖形的每個(gè)部分成比例地放大，而沒(méi)有改變圖形的形狀。但還有小部分沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生則堅(jiān)持放大了角的度數(shù)，也有的學(xué)生將信將疑。于是我想到了實(shí)物投影儀，就畫了一個(gè)30度的角，并用投影儀放大10倍。然后請(qǐng)有疑問(wèn)的學(xué)生用量角器在屏幕上量一量，發(fā)現(xiàn)還是30度，于是茅塞頓開(kāi)，疑云全消。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白了放大鏡能放大許多東西，唯一不能放大角的度數(shù)。一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)解決了學(xué)生的大疑惑。

四、借助信息技術(shù)教育手段

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)場(chǎng)景，化抽象為具體，化難為易。教師自己很難示范清楚的教學(xué)內(nèi)容，可利用信息技術(shù)演示，把教材中的圖形圖像動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，使概念的形成過(guò)程直觀生動(dòng)、形象，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，達(dá)到了其他教學(xué)手段難以達(dá)到的教學(xué)效果。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，無(wú)論是用教具演示，還是操作學(xué)具，都難以較好地完成“曲變直”的等積變形。如果借助多媒體動(dòng)態(tài)畫面的課件，就能形象地演示出圓無(wú)限分切后轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，從而順利引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積公式。這樣既解決了“曲變直”的教學(xué)難點(diǎn)，又滲透了極限的思想。

數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，也很枯燥，但我們要千方百計(jì)把數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。這就需要數(shù)學(xué)教師開(kāi)動(dòng)腦筋，不僅要熟悉教材、多看參考書(shū)，對(duì)于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織學(xué)生探究的策略等都要挖掘、研究，而且要掌握這些技能、技巧，這樣才能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

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