田春雷 楊萌

［摘要］校企深度合作是彰顯高職教育特色、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本途徑,要求校企雙方全方位地進(jìn)行深入合作。但調(diào)查顯示,一些高職院校在開(kāi)展校企合作的過(guò)程中存在著亟待解決的問(wèn)題,影響了校企合作質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文對(duì)如何能更好地推進(jìn)雙方深度合作提出幾點(diǎn)看法,以期使校企雙方建立長(zhǎng)效合作機(jī)制,達(dá)到互利多贏的目的。

［關(guān)鍵詞］高職院校；深度；校企合作

［中圖分類號(hào)］F274［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）9-0037-02

校企深度合作的意義

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下,校企深度合作成為衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo),是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì),也是企業(yè)獲取新的發(fā)展機(jī)遇和參與社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的主要選擇。進(jìn)一步推進(jìn)校企深度合作育人機(jī)制,既彰顯了高職人才培養(yǎng)特點(diǎn),也是區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要,意義重大：

第一,推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。工作崗位存在于用人單位,職業(yè)教育不能閉門造車,因此高職院校通過(guò)積極與用人單位進(jìn)行深度合作,有效對(duì)接,來(lái)確保職業(yè)教育的專業(yè)定位能夠充分滿足行業(yè)需求。但教育自身穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn),使學(xué)校教育在一定程度上會(huì)與社會(huì)、企業(yè)、崗位需求脫節(jié)。因而,以校企深度合作為紐帶,注重高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),使培養(yǎng)出的學(xué)生符合企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的需求,有力推動(dòng)高職院校今后的長(zhǎng)足發(fā)展。

第二,是教育本質(zhì)的回歸。校企深度合作模式倡導(dǎo)的“產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求,也是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

第三,體現(xiàn)高職辦學(xué)方針?！耙苑?wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針指出,要求職業(yè)教育必須把就業(yè)放在極其重要的位置,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)的對(duì)接,而校企深度合作正是貫徹這一辦學(xué)方針的最有效途徑。

第四,彰顯校企規(guī)模效應(yīng)。只有校企深度合作,才能產(chǎn)生真正意義上的規(guī)模效應(yīng),校企合作往往是學(xué)校的一個(gè)專業(yè)面對(duì)一批合作企業(yè),培養(yǎng)的是一批技能人才,解決的也不是一個(gè)企業(yè),而是一批企業(yè)技能人才緊缺的現(xiàn)狀。具有明顯的規(guī)模效應(yīng)。

第五,人才培養(yǎng)速度加快。校企深度合作,是走上高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)快車道的捷徑。校企合作培養(yǎng)制度,不僅能夠解決技能人才培養(yǎng)的規(guī)模問(wèn)題,還能解決速度問(wèn)題。與傳統(tǒng)培養(yǎng)制度不同,校企合作培養(yǎng)制度下的職業(yè)院校都擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件,使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。使用這種培養(yǎng)方法,與傳統(tǒng)的師帶徒和企辦校制度相比,效率更高。

第六,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企深度合作,是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的最佳措施。校企合作培養(yǎng)的人才兼具校內(nèi)文化知識(shí)教學(xué)和企業(yè)崗位能力實(shí)訓(xùn)兩個(gè)領(lǐng)域、兩種空間、兩種能力教學(xué)的教學(xué)模式,是理論與實(shí)踐零距離結(jié)合,也是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合方針的切實(shí)體現(xiàn)。

第七,實(shí)現(xiàn)一舉多贏目標(biāo)。隨著雙方深度合作領(lǐng)域的擴(kuò)大,合作程度的加深,接觸點(diǎn)的增多,相互依賴性也在增強(qiáng),才能實(shí)現(xiàn)一舉多贏的目標(biāo)。于學(xué)生而言,為他們的全面發(fā)展提供最佳平臺(tái),加快了自身發(fā)展速度；于學(xué)校而言,為學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面的教學(xué)工作的改革提供良好契機(jī)；于企業(yè)而言,為企業(yè)的發(fā)展壯大提供人才、技術(shù)等方面的支持；于社會(huì)而言,能夠改善就業(yè)環(huán)境,提高就業(yè)率,實(shí)現(xiàn)人才供需的可持續(xù)發(fā)展。

2校企深度合作存在的問(wèn)題

21雙方認(rèn)識(shí)不足問(wèn)題

高職教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才；校企深度合作的根本目的是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)等的“互利多贏”。但從當(dāng)前一些校企合作模式來(lái)看,校企雙方都還認(rèn)識(shí)不足,對(duì)校企合作理念的理解流于形式；甚至一部分院校錯(cuò)誤的認(rèn)為校企合作完全沒(méi)必要；部分企業(yè)片面地認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事,企業(yè)只需要提供崗位接受人才,并擇優(yōu)錄取就行了,沒(méi)必要做更多投入……以上諸多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),使當(dāng)前校企合作的效果并不理想。

22學(xué)校推進(jìn)力度不夠

近年來(lái),雖然很多高職院校都在大力倡導(dǎo)發(fā)展校企合作項(xiàng)目,但很大一部分高職院校已形成的校企合作僅限于紙上的協(xié)議,只是為了應(yīng)付各級(jí)的評(píng)估檢查,突擊簽訂紙上校企合作協(xié)議書(shū)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,對(duì)校企合作的推進(jìn)缺乏力度,對(duì)“2+1”、“訂單培養(yǎng)”、“雙證制” 等人才培養(yǎng)模式,大部分處于模仿,生搬硬套的狀態(tài),使校企合作成為一個(gè)“時(shí)髦的概念”,成為某些院校趕“時(shí)代潮流”的一個(gè)標(biāo)志,致使校企合作流于形式,深度合作無(wú)從談起。

23企業(yè)缺乏合作熱情

校企合作本是互利共贏、多方獲益的舉措。學(xué)校將校企合作的結(jié)晶——培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才,直接輸送給企業(yè),典型的“取之于企用之于企”。但很多追求利益最大化的企業(yè)卻看不到這一點(diǎn),他們只注重看得見(jiàn)的眼前利益,而忽視人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,從而不愿意投入資金、設(shè)備與學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期的深度合作,缺乏合作、投入的熱情,使校企合作無(wú)法深入開(kāi)展。

24合作運(yùn)行過(guò)程問(wèn)題

合作是雙方的,但學(xué)校和企業(yè)分屬不同的行業(yè)領(lǐng)域,二者在合作模式、運(yùn)行機(jī)制、管理理念等方面難以做到思想一致、步調(diào)統(tǒng)一,存在各管一攤,互不溝通,缺乏交流的弊病,致使合作流于形式,僅限于淺表層次,雙方合作運(yùn)行失調(diào)。而這種合作,與真正意義上的校企深度合作還有很大差距。

25學(xué)生實(shí)踐存在問(wèn)題

此類問(wèn)題均由學(xué)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生普遍存在這樣的想法：上大學(xué)就意味著自己是“白骨精”一族——白領(lǐng)、骨干、精英。而校企深度合作的目的就是通過(guò)雙方友好合作,給學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)造一線工作的機(jī)會(huì)。而很多學(xué)生理解不了,認(rèn)為大學(xué)生是腦力勞動(dòng)者,到企業(yè)一線實(shí)習(xí)、干活,他們難以接受,往往錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)工學(xué)關(guān)系,認(rèn)為一線實(shí)踐耽誤了其正常的學(xué)習(xí),是“工”影響了“學(xué)”。因而,持不接受態(tài)度。其次是怕苦、怕累思想。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生以一線工作人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,部分學(xué)生由于突然從腦力學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)到體力工作狀態(tài),體力上短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng),更以各種理由推辭,搪塞,不愿去,不想去,有的抵觸情緒還很強(qiáng)烈。

3推進(jìn)校企深度合作措施

鑒于校企深度合作中存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五方面采取有力措施,積極推進(jìn)校企深度合作。

第一,提高理論認(rèn)識(shí)水平。高職院校要正確貫徹“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”思想,要進(jìn)一步解放思想,積極探索校企深度合作的模式,摒棄形式主義,將工作做到實(shí)處,切實(shí)做好校企深度合作工作；以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法及考評(píng)機(jī)制；校企雙方零距離接觸,積極接洽,良好溝通,促使校企合作的深度發(fā)展。

第二,增強(qiáng)學(xué)校推進(jìn)力度。目前“紙上協(xié)議書(shū)式的合作形式”使得校企合作陷于有“合”無(wú)“作”的現(xiàn)狀,高職院校要積極轉(zhuǎn)變思想,認(rèn)識(shí)到校企深度合作的重要性及廣闊前景。通過(guò)校企合作,學(xué)校在為學(xué)生全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境的同時(shí)也為企業(yè)積蓄了一批高素質(zhì)人才,既彰顯了高職院校人才理論結(jié)合實(shí)踐的培養(yǎng)特點(diǎn),又得到了學(xué)生、合作單位高度認(rèn)可,同時(shí)也提高了學(xué)校的社會(huì)聲望。實(shí)現(xiàn)辦高職教育“出口暢,進(jìn)口旺”的良性循環(huán),使學(xué)校在高校競(jìng)爭(zhēng)大潮中立于不敗之地。

〖JP2第三,建立利益共同體。校企合作雙方不以犧牲對(duì)方利益為前提,而是通過(guò)深度友好的合作,擴(kuò)大、倍增雙方的共同利益,這是共同體可持續(xù)發(fā)展、延伸的生命力之所在。首先,學(xué)校從企業(yè)獲取資金、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、一線技術(shù)指導(dǎo)教師；給教師提供掛職鍛煉機(jī)會(huì),促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)；獲得為學(xué)生提供一線實(shí)習(xí)崗位等資源。其次,企業(yè)將學(xué)?？蒲谐晒D(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益,實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化；獲取師資并委派人員到學(xué)校進(jìn)修,提升員工素質(zhì)；學(xué)生在企業(yè)就業(yè),可降低企業(yè)人力資本。校企合作雙方憑借彼此的品牌效應(yīng)提高社會(huì)美譽(yù)度,共建校企利益共同體。

第四,協(xié)調(diào)合作運(yùn)行過(guò)程。首先,校企深度合作模式的順暢運(yùn)行有賴于建立完善的校企合作聯(lián)動(dòng)管理機(jī)構(gòu)。雙方及時(shí)就合作、實(shí)習(xí)、用人、培訓(xùn)等方面存在的問(wèn)題、分歧進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)、解決,將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；健全校企深度合作管理制度,明確各方的責(zé)、權(quán)、利,做到有法可依,有法必依；校企共搭信息交流橋,雙方互派相關(guān)人員定期走訪、考察、學(xué)習(xí)、交流,及時(shí)反饋信息,擴(kuò)大雙方的合作范圍與影響力度。其次,完善校企合作平臺(tái)。一是完善企業(yè)幫扶平臺(tái),學(xué)校努力幫助合作企業(yè)開(kāi)展多種形式的職業(yè)教育與培訓(xùn),派遣教師授課,并積極提供教學(xué)場(chǎng)所；二是完善專業(yè)建設(shè)平臺(tái),建立好專業(yè)建設(shè)的專家指導(dǎo)隊(duì)伍、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；三是完善合作紐帶平臺(tái),以行業(yè)、企業(yè)作為切入口,建設(shè)好校企合作聯(lián)盟。本著互利互惠、共同發(fā)展的長(zhǎng)效雙贏機(jī)制,拓寬合作領(lǐng)域,建設(shè)特色突出、效果明顯的校企深度融合模式。

第五,加強(qiáng)學(xué)生教育工作。為了使校企深度合作、頂崗實(shí)習(xí)能夠順利實(shí)施,要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀的教育；幫助學(xué)生正確理解“工”與 “學(xué)”二者相輔相成、相得益彰、相互促進(jìn)的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“在校上學(xué)”與“企業(yè)頂崗”之間理論結(jié)合實(shí)踐的關(guān)系；幫助學(xué)生合理定位,調(diào)整心態(tài)；引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)營(yíng)理念,有效降低學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的陌生感。學(xué)校應(yīng)該從思想、理論、技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面做好充足的準(zhǔn)備,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感,為校企深度合作、頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

校企深度合作是彰顯高職教育特色、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本途徑,要求雙方全方位地進(jìn)行深入合作,積極參與到校企合作的探索、研究和實(shí)踐中來(lái),采取切實(shí)可行的措施,共同推動(dòng)我國(guó)高職教育校企深度合作的長(zhǎng)足發(fā)展,實(shí)現(xiàn)合作共贏的目標(biāo),開(kāi)創(chuàng)高職教育的新局面。

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