伍霏

[內(nèi)容摘要] “課堂教學(xué)四步法”的實施，使學(xué)生在課堂內(nèi)不同時間段目標(biāo)明確、有事可做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)四步法；課堂；有效；教學(xué)

我所從教的贛州市第四中學(xué)自推行“課堂教學(xué)四步法”以來，取得了很好的反響，廣大教師運用這種教學(xué)方法進行教學(xué)，教學(xué)效率有了很大的提高。筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)“課堂教學(xué)四步法”并運用到化學(xué)課堂教學(xué)中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了教學(xué)質(zhì)量?！罢n堂教學(xué)四步法”包括以下四步：

第一步——檢查反饋（5分鐘左右）：進行聽默寫，檢查以前所學(xué)知識。

第二步——知識講解（控制在25分鐘內(nèi)）：精講內(nèi)容，講重點，突破難點。為提高課堂聽課效率，保證教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)生在書本上作學(xué)習(xí)筆記（教務(wù)處將不定期對學(xué)生書本進行學(xué)習(xí)筆記的檢查）。

第三步——能力拓展（5分鐘左右）：提升分析和解決問題的能力。學(xué)生在課堂上積極踴躍，氣氛活躍，課堂效率大幅提高。

第四步——鞏固訓(xùn)練（10分鐘左右）：針對本節(jié)課重點、難點，精選題目進行針對性課內(nèi)訓(xùn)練，做到“堂堂清”。

檢查反饋：進行聽默寫之前教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，所聽默寫的內(nèi)容要充分考慮從學(xué)生思維出發(fā)，要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相結(jié)合；問題之間要有一定的坡度，要善于給學(xué)生“架梯” 。

知識講解：努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動集中在學(xué)習(xí)的對象上，使感知活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力得到激發(fā)和強化，從而充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。課前，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，分析教材，準(zhǔn)備相應(yīng)的補充資料。教師在進行知識講解時，應(yīng)補充一些化學(xué)小故事，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生情緒。課堂上，組織學(xué)生分組交流，設(shè)計的問題一定要有材料做依托，充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的效能，讓學(xué)生在交流碰撞中提高自己的分析、思維和表達能力。在此過程中，首先，要讓學(xué)生動腦。要讓每個學(xué)生學(xué)會動腦、肯動腦，動腦后有成功喜悅，因為學(xué)生智商基礎(chǔ)是有顯著差異的，反應(yīng)時間亦有差異，為此，課堂要及時檢查反饋學(xué)生動腦與否、程度如何。其次，要讓學(xué)生動口。好的課堂設(shè)計，就是要讓學(xué)生有足夠的時間動口，允許學(xué)生插嘴，甚至七嘴八舌，乃至爭執(zhí)不休，這是創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知最佳情境。讓學(xué)生動口既可以考查學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)錯誤隨時糾正，更可喜的是不少學(xué)生還能說出水平與檔次。再次，要讓學(xué)生動手?；瘜W(xué)教學(xué)中，許多教學(xué)設(shè)計都要讓學(xué)生有意識地動手做實驗，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)生情趣。事實上這些動手實驗，學(xué)生若不掌握相關(guān)知識，是很難完成的，它是解題作業(yè)的另一種形式。與其他學(xué)科相比,實驗手段是化學(xué)教學(xué)得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)生最興奮的莫過于能夠親眼看到化學(xué)變化和自己動手進行實驗,如果教師能夠很好地抓住學(xué)生的興奮點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,因勢利導(dǎo),使他們把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣,保持對化學(xué)學(xué)科經(jīng)久不衰的求知欲。

能力拓展：四步法教學(xué)強調(diào)的是師生交往中的“對話”，它是教師和學(xué)生各自憑借自己的信息背景和知識經(jīng)驗，通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，從而實現(xiàn)知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。教師的角色由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和共享者。在學(xué)習(xí)過程中，教師以學(xué)生為本，依學(xué)定教，由淺入深式的臺階式提問可以使學(xué)生人人都有思考的機會，又能顯示思維的深度和廣度，有利于全體學(xué)生的智力發(fā)展。教師應(yīng)本著素質(zhì)教育“面向全體”性原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，使每個學(xué)生都能主動、積極地去探究自己有能力解決的問題，從而獲得一種成功感。學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化的知識王國，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。在課堂上，老師真誠的笑容、信任的眼神和鼓勵的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和回答給予積極肯定或鼓勵，讓學(xué)生在課堂上保持輕松愉悅的心態(tài)。

鞏固訓(xùn)練：鞏固訓(xùn)練的檢測題制定一定要分層，由簡到難，適合學(xué)生的接受特點。學(xué)生作完后，教師可當(dāng)堂公布答案，方便省時，效果明顯。在鞏固訓(xùn)練的過程中，存在著一個必然的矛盾，那就是個性與共性沖突的矛盾。教師在授課時要充分考慮到“一般”水平、一般“需要”，既滿足優(yōu)秀生的較高要求，又照顧到學(xué)困生的水平，應(yīng)把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，不必“統(tǒng)一”的可以不去“統(tǒng)一”，以便進一步思考。教師用自己的語言組織學(xué)生展示一個個問題的同時，也應(yīng)將一個個問題串聯(lián)起來，使之成為一個整體，這樣做才能使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)不是單一的問題，而是相互關(guān)聯(lián)的。

總之，教師在“四步法教學(xué)中”要以真誠的眼光注視學(xué)生、親切的語氣教育學(xué)生、信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，努力為學(xué)生營造民主、寬松、和諧的氛圍，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]王敏勤 和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式 教育研究，2006（1）.

(責(zé)任編輯史玉英)