李長征

摘要： 自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在小學(xué)“體育與健康”教學(xué)中被廣泛地采用，同時也有不少局限，本文試從幾個方面闡述小學(xué)體育教師在“自主性學(xué)習(xí)”中應(yīng)如何應(yīng)對有關(guān)問題。

關(guān)鍵詞： 自主性學(xué)習(xí)“放”“亂”“傷病”

小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育和新課改迄今有十多年，各學(xué)科的教學(xué)方式豐富多彩、多種多樣，其中“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式頗受師生的歡迎。筆者闡述小學(xué)“體育與健康”教學(xué)實(shí)施“自主性學(xué)習(xí)”過程中教師如何應(yīng)對有關(guān)的問題。

一、觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施“自主性學(xué)習(xí)”的首要任務(wù)

“自主性學(xué)習(xí)”是相對于傳統(tǒng)的“被動性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”而言的，學(xué)習(xí)的主體根據(jù)自身的能力和學(xué)習(xí)動機(jī)自己制訂學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。它要求教師一定要從觀念上有根本的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，有獨(dú)特的不同于他人的觀察、思考及解決問題的方式。同時，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在著個體差異，他們的思考方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格也都不一樣。所以，不可能以教師的意志為轉(zhuǎn)移，“教”與“學(xué)”的關(guān)系將從本質(zhì)上發(fā)生改變。從原來的教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，教多少就學(xué)多少的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、生生互動、師生互教互學(xué)、相互溝通交流、相互啟發(fā)補(bǔ)充，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。在學(xué)習(xí)活動中，教師則在教學(xué)活動中更多地充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者。

二、實(shí)施“自主性學(xué)習(xí)”要敢于“放”

教育觀念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)方式的變革，體育教學(xué)方式的最大改變是更加注重情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的“自主性學(xué)習(xí)”。學(xué)生都有自身的體育感受，而舊的體育課程模式把成人對體育的認(rèn)識和競技化的方式強(qiáng)加給孩子，從而造成本來喜歡體育課的孩子變得不喜歡體育課，甚至也不喜歡體育活動。其原因之一就是教師無視學(xué)生的心理感受。所以，教師在實(shí)施教學(xué)時要給學(xué)生更多自主自由的學(xué)習(xí)空間，敢于放手讓學(xué)生自己去練習(xí)，自己根據(jù)自身運(yùn)動和知識能力，主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度。同時，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，在練習(xí)中對自己學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)后對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評價和補(bǔ)救。這里首先要說明的放手讓學(xué)生練習(xí)不能單純地理解為放“羊”式教學(xué)，撒手不問，聽之任之。而是要求教師要利用豐富的教學(xué)手段適時地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，正所謂點(diǎn)而不破、指而不明、引而不發(fā)。也就是“放”得要“適度”。其次，放手讓學(xué)生練習(xí)還要有個“適時”，不可以無限地放手。據(jù)專家稱小學(xué)生集中練習(xí)的興奮時段，一堂課也就是二十分鐘左右，所以，教師要在學(xué)生的興奮期還沒有結(jié)束時稍為收一收，給學(xué)生以意猶未盡的感覺，從而保持學(xué)生對下一個練習(xí)的期盼和興趣。也就是說“放”要恰到好處，適時地“放”。再次，放手讓學(xué)生練習(xí)要有目的性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。“自主性學(xué)習(xí)”的顯著特點(diǎn)就是：讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境下自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。所以，放手讓學(xué)生練習(xí)就是讓學(xué)生有目的性地帶著問題，自己去探索和尋找解決問題的方法及技巧。教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況做出指導(dǎo)、校正和總結(jié)。

三、實(shí)施自主性學(xué)習(xí)不能怕“亂”

“體育與健康”教學(xué)大部分是在室外動態(tài)中進(jìn)行的，而活潑、好動又是孩子的天性，所以看教學(xué)秩序是否要“亂”？首先要看這個“亂”是否與教學(xué)活動有關(guān)？筆者認(rèn)為，如果學(xué)生的活動是圍繞教學(xué)目標(biāo)并有利于教學(xué)的自由和自主恰恰就是新課改所提倡的。其次，教材的不同和活動場地的大小對課堂秩序要求也有所區(qū)別。如：在進(jìn)行隊(duì)列、隊(duì)形教材教學(xué)時，就要求學(xué)生隊(duì)形整齊劃一、動作一致，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、集體主義意識。對于較小的活動場地，有序地組織則是為了保證練習(xí)的密度。而投擲項(xiàng)目有組織的、統(tǒng)一的隊(duì)形是為了安全和避免傷害。至于像游戲、球類、體操、跑步等教材，為了便于教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，就不必要時時刻刻要求隊(duì)伍排的整整齊齊，要給學(xué)生較大的自由空間。最后，學(xué)生中客觀地存在著身體素質(zhì)上的差異，有的學(xué)生能很輕松地完成練習(xí)，而有的則很困難，甚至完成不了。所以，教師要根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同，區(qū)別的對待，有針對性地安排難易程度不同的教材。

四、實(shí)施自主性學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)離“傷病”

運(yùn)動性傷病是小學(xué)“體育與健康”教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。特別是自主性學(xué)習(xí)的大部分時段都是學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和自我監(jiān)控、自我反饋的時間，所以教學(xué)活動中各環(huán)節(jié)不可能做到完美，疏漏和錯誤的練習(xí)動作會經(jīng)常出現(xiàn)，再加上小學(xué)生自我保護(hù)能力差，潛在的安全意識薄弱，那樣教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，采取及時補(bǔ)救措施就顯得尤為重要。所以，教師要必須做到：指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動和運(yùn)動后的整理放松；要課前認(rèn)真檢查場地設(shè)施，提示學(xué)生杜絕帶尖硬物品上課；提醒并區(qū)別安排有傷病的學(xué)生參加輕微活動或不參加運(yùn)動；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)和相互保護(hù)的方法和技巧；提示并組織學(xué)生根據(jù)自身體能和素質(zhì)的不同結(jié)合成自主學(xué)習(xí)小組。

五、結(jié)語

《體育與健康教學(xué)》中自主性學(xué)習(xí)無疑是一種受師生歡迎的教學(xué)方式，同時也不可避免地有它的局限性。因?yàn)槭苣挲g、安全意識和自我監(jiān)控能力等因素的影響，在小學(xué)低年級實(shí)施自主性學(xué)習(xí)有一定的困難，所以小學(xué)體育教師在實(shí)施新的教學(xué)方式、方法時，要區(qū)別對待不能同一而論，在充分發(fā)揮新的學(xué)習(xí)方式和方法優(yōu)勢的同時避免受局限。