譚崇偉

摘要：新課改使我們的課堂發(fā)生了很大的變化，如何在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)與發(fā)展，這就是我們創(chuàng)建高效課堂追求的目標(biāo)。關(guān)于高效課堂的創(chuàng)建要做到以下幾點(diǎn)：一精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣；二精要講解，恰到好處；三精練鞏固，以一當(dāng)十；四精心反思，內(nèi)化提高等。

關(guān)鍵詞：高效課堂；導(dǎo)入；講解；鞏固；提高

新課改如一夜春風(fēng)來(lái)，各種課堂形式如千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)，課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。這使從教了十幾年的我不知所云，不知所措。在今年正月的教師集訓(xùn)會(huì)上，學(xué)校管教學(xué)的阮校長(zhǎng)作總結(jié)時(shí)說(shuō)：“不管你們采取怎樣的課堂形式，只要求有一個(gè)高效的課堂?！蔽翌H有同感。

何為高效課堂？簡(jiǎn)言之，高效課堂就是追求效果、效益的教學(xué)，就是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)與發(fā)展。課堂是學(xué)校中最基本的細(xì)胞，是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。教學(xué)的成敗、質(zhì)量的高低主要取決于上課的成敗與質(zhì)量的高低。因此，應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)那種忽視課堂四十分鐘質(zhì)量和效益，加重學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的做法。如果當(dāng)堂課的內(nèi)容學(xué)生能當(dāng)堂消化、當(dāng)堂理解，不需要課后再通過(guò)各種練習(xí)題來(lái)掌握，這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能有更多時(shí)間做自己感興趣的事，才達(dá)到真正意義上的減負(fù)。怎樣才能創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

有人說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需用的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，有了它，學(xué)生可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿(mǎn)疑問(wèn)與期待。生活中，我們有這樣的體會(huì)，在饑渴狀態(tài)下吃東西特別香，也有可能較多地轉(zhuǎn)化為機(jī)體的能量。學(xué)習(xí)也是如此，當(dāng)學(xué)生的求知欲旺盛時(shí)，感官系統(tǒng)處于一種亢奮狀態(tài)，此時(shí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)疑可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、精要講解，恰到好處

現(xiàn)在很多學(xué)校提倡一節(jié)課教師講十分鐘或二十分鐘的模式，目的都是為了還給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這就要求我們講解要精要，要恰到好處。為此，我們學(xué)校的董校長(zhǎng)也多次提出教師上課要做到“三講兩不講”，即要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，不講學(xué)生也能弄懂的內(nèi)容不講，講了學(xué)生也不懂的內(nèi)容不講。

從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，課堂教學(xué)存在突出的問(wèn)題是教師滯后于學(xué)生的發(fā)展水平與學(xué)習(xí)能力。從具體一節(jié)課來(lái)講，我們首先要弄清楚：哪些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，即學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)掌握的；哪些內(nèi)容是最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，是需要同伴討論或教師幫助才能解決的。如果教學(xué)層次不分明，花費(fèi)時(shí)間解決學(xué)生自己能獨(dú)立解決的問(wèn)題，這不僅僅導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，更為嚴(yán)重的是阻滯了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與責(zé)任感的形成。一位文學(xué)教授曾指出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的重要原因就是語(yǔ)文教師的解讀思維活動(dòng)與學(xué)生在同一個(gè)層次上，老師要講的不用講學(xué)生已自明。即便這個(gè)時(shí)候老師明智地采取提問(wèn)式，讓學(xué)生自己給自己講，這仍然是浪費(fèi)教學(xué)資源，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有增加任何新信息。找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生疑惑不解的問(wèn)題上進(jìn)行精要的點(diǎn)撥，這樣既避免講的無(wú)目的性，又騰出了大量時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與思維的發(fā)展是極其有利的。因此，在教學(xué)中，要高度關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)與合作狀態(tài)，以便形成后續(xù)的教學(xué)行為，提高講的針對(duì)性與有效性。

三、精練鞏固，以一當(dāng)十

教師要進(jìn)行加強(qiáng)有效訓(xùn)練，分層作業(yè)的研究。要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次的個(gè)性化作業(yè)，避免機(jī)械效率低下的重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。做到辛苦教師一人，解放學(xué)生一片。

現(xiàn)在，各種習(xí)題資料鋪天蓋地而來(lái)，如果教師不加選擇的信手拈來(lái)，便投入使用，這樣只會(huì)增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，效率更無(wú)從談起。教師要精選切合學(xué)情實(shí)際、利于提高教學(xué)效率的典型性例題與習(xí)題。對(duì)教學(xué)例題的選取，應(yīng)從知識(shí)鞏固、技能獲取與學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行探究，使之緊密集中體現(xiàn)相同的知識(shí)點(diǎn)，具有啟發(fā)性、延展性與典型性。同時(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，從不同的角度對(duì)例題的難度、深度、結(jié)構(gòu)特征及解題方法進(jìn)行全面的剖析，以確保例題的質(zhì)量。在講解例題時(shí)要注重學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生明確解題思路，領(lǐng)悟通性解法，以達(dá)到啟迪思維、培養(yǎng)能力的目的，起到舉一反三的效果。課中習(xí)題的選取，應(yīng)緊扣知識(shí)點(diǎn)選擇具有針對(duì)性、多樣性與綜合性的習(xí)題。并區(qū)分哪些是必做的、哪些是選做的，哪些是訓(xùn)練性的、哪些是拓展性的。教師要親身試做,確保教師對(duì)每道習(xí)題的難度、解法及所用的時(shí)間了然于胸。

四、精心反思，內(nèi)化提高

每一堂課都要給學(xué)生留一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法與所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。在最近的教學(xué)中，我們班便有一位成績(jī)極好的學(xué)生向我提出，講完一個(gè)問(wèn)題后要多留一些時(shí)間讓他思考，這樣會(huì)理解的透徹一些。這說(shuō)明我留給學(xué)生思考總結(jié)的時(shí)間還不夠，現(xiàn)在，我正在努力改掉這個(gè)毛病。對(duì)于教師，更應(yīng)做到教學(xué)前反思、教學(xué)實(shí)踐中反思和教學(xué)后反思通過(guò)教學(xué)反思分析自己教學(xué)行為的得與失，找到教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的差異，從而使教學(xué)反思成為自己下一步教學(xué)行為的依據(jù)。

總之課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、精講精練、不斷反思總結(jié)提高則是提高課堂效率的重要前提與保障。

（作者單位：湖北省通山縣鎮(zhèn)南中學(xué)）