牛慶勇

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體資源廣泛運(yùn)用到各種教學(xué)中，從而帶動(dòng)教學(xué)的全面改革。對(duì)于高中歷史教學(xué)來說，如何改變傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，這是筆者一直思考的問題，本文主要從如何運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、這種做法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)以及這樣做對(duì)教師提出哪些新的要求等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 多媒體計(jì)算機(jī) 歷史 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-0090-01

隨著電腦的普及，各學(xué)科越來越多地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和各種電子教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)，這是教育形式上的大變革。作為新時(shí)代的歷史教師必須適應(yīng)這一變革，努力使教學(xué)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、反思知識(shí)、探究問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)的誤區(qū)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師和教案為核心，學(xué)習(xí)者只有接受而無選擇的余地，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？偨Y(jié)起來主要有以下幾種誤區(qū)：

第一，照本宣科。 教師按照教學(xué)參考書和課本教學(xué)。使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)歷史課毫無興趣，更談不上提高學(xué)習(xí)能力了。

第二，只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)。簡化教學(xué)過程，只抓易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)。學(xué)生缺乏對(duì)歷史事件的整體認(rèn)識(shí)，容易割裂歷史。

第三，不對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行鞏固，不留學(xué)生回味的時(shí)間，通常評(píng)講一節(jié)課馬上進(jìn)入下一節(jié)，忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，以為一講就會(huì)。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)借助聲、光、電等媒介物傳輸和接受教育知識(shí)信息的，利用多種教學(xué)媒體的合理選擇、組合，進(jìn)行一種跨時(shí)空的優(yōu)化教學(xué)，它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：多重感官剌激；傳輸信息量大、速度快；信息傳輸質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣。而高中歷史教學(xué)，要求從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、主體意識(shí)滲透、創(chuàng)造性思維激活，創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多方面出發(fā)，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：1．教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過程。2．教學(xué)信息按超文本(非線性)組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式。3．精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。4．信息量大，在實(shí)際操作中還注重教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

三、借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)的步驟

以必修一 “兩極世界的形成”一課為例，操作步驟：

1．教學(xué)全方位的精心設(shè)計(jì)(包括：目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、策略、評(píng)價(jià))。

2．采編信息處理材料(包括：圖片、文字、音像)。

3．撰寫角本，制作課件。課件要求，畫面簡明、清晰、資料豐富，音像、文字感覺、視覺結(jié)合，符合高中學(xué)生的心理、生理特性，講究設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)者求知欲望。課件形式可以是CAI課件，也可以制成網(wǎng)頁。

4．歷史課堂教學(xué)的全過程是關(guān)鍵，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在貫穿歷史線索、歷史知識(shí)的重要問題中，結(jié)合音像、文字材料的查閱思考，得出結(jié)論。學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到二戰(zhàn)后美國利用其經(jīng)濟(jì)、政治、軍事上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施霸權(quán)政策，導(dǎo)致世界政局的長期不穩(wěn)定，對(duì)二戰(zhàn)后的世界格局形成及影響有了正確的理解，達(dá)到了高中歷史教育的目的。

四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)的優(yōu)越性

1．教學(xué)內(nèi)容問題化。由教師和學(xué)生將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，并通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段將問題呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2．教學(xué)過程探究化。問題呈現(xiàn)出之后，學(xué)生通過信息技術(shù)主動(dòng)地獲取相關(guān)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3．教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生通過多種渠道獲取信息、資源的能力和習(xí)慣。

4．教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、對(duì)利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1．要把課堂還給學(xué)生。突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生在自我總結(jié)、相互交流、質(zhì)疑提問、深入思考的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，領(lǐng)悟方法。

2．要改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建“質(zhì)疑提問——重點(diǎn)問題討論、交流——?dú)w納總結(jié)、提示方法——呈現(xiàn)新題目，進(jìn)行再訓(xùn)練”的教學(xué)模式。在課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生先進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的缺陷、方法上的錯(cuò)誤；在課堂上，先由學(xué)生就所做學(xué)案質(zhì)疑提問，讓學(xué)生暴露存在的問題，教師結(jié)合學(xué)生的提問，根據(jù)課前考慮的重點(diǎn)，就典型的問題組織學(xué)生思考討論，交流發(fā)言。然后教師總結(jié)歸納觀察問題、分析問題、表達(dá)問題的基本思路和基本方法，提示相關(guān)的注意點(diǎn)。最后，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，呈現(xiàn)新的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生再實(shí)踐、再訓(xùn)練。

3．教師要熟練掌握信息技術(shù)。最根本的是將信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)流暢地融合為一體，掌握信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合中的基本策略，設(shè)計(jì)信息技術(shù)切入課堂的角度，形成信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)整合的策略空間。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高信息技術(shù)與高中歷史課程整合的能力與水平，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（責(zé)任編輯 鄭 文）