楊思佳

摘要： 面對高中生英語寫作的困境，本文試圖借助于對網(wǎng)絡平臺的敘述，探討如何利用網(wǎng)絡平臺，培養(yǎng)學生對英語寫作的興趣與信心，從而進一步提高學生的寫作水平。

關鍵詞： 網(wǎng)絡平臺高中生英語寫作寫作興趣寫作水平

高中英語寫作教學存在著很多問題，其教學的內(nèi)容和方法正逐步演變成純技巧的傳授和考場作文的反復操練，學生套話空話連篇。隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術越來越多地被運用到教學中，信息技術與課程整合，為寫作教學帶來了新的理念與思考。我們是否可以通過搭建網(wǎng)絡平臺，以更有效地提高高中生現(xiàn)有的寫作水平呢？

一、平等交流的網(wǎng)絡平臺

互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的新興媒介，迅速被高中生認識和接受，對學生產(chǎn)生的影響也是不容忽視的。

現(xiàn)在學生常用的網(wǎng)絡交流平臺有如下幾種。

（一） QQ/MSN。

QQ/MSN是學生是網(wǎng)絡聊天的主要工具，而MSN更多在國外使用，在全球范圍內(nèi)起了和QQ同等的作用。

（二） BBS討論區(qū)。

網(wǎng)上的各種英語學習類的網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)。在英語學習者、愛好者和教育者之間提供了無數(shù)個交流的平臺。學生可以將自己對英語學習中遇到的疑惑，發(fā)表到網(wǎng)絡上，彼此互幫互助。

（三）個人博客/微博。

博客/微博作為近年來流行起來的網(wǎng)絡應用方式，使人與人之間的溝通變得更為方便。

（四）E-mail。

速度快，傳遞方便，利于保存，都是E-mail的優(yōu)勢，利用E-mail還可以方便地和外國筆友交流。

二、學生存在的問題及傳統(tǒng)作文的局限性

對于高中生，用英文寫作是一項很難掌握的語言技能。學生面對英語寫作問題，主要有以下幾個因素。

（一）自我暗示。

傳統(tǒng)作文內(nèi)容的單調(diào)、形式的呆板，使不少學生對作文失去興趣，產(chǎn)生厭煩。他們不愿意積極主動地配合老師搞好寫作訓練，甚至產(chǎn)生逆反心理。

（二）語言基本功問題。

寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。此外，漢語謂語無字形變化，英語謂語、時態(tài)、語態(tài)變化多。英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當?shù)牟町?，因此常有漢英翻譯詞對字硬譯的現(xiàn)象。

（三）思維的局限性。

由于思路阻塞又懶于思索，學生寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞。有的作文空話連篇，翻來覆去用那么幾句話，沒有實際內(nèi)容，蒼白無力。有不少學生在畢業(yè)后踏上崗位時居然連一般的求職信、工作小結也寫不好。

（四）寫作技巧。

許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學習。表現(xiàn)在寫作動筆前不審題、不構思，根本沒有使作文主題與段落和句子連為一體的整體概念。另外，學生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接。此外，修改環(huán)節(jié)常常被忽視，以至學生不懂得如何修改文章。

三、解決方法與具體實施

寫作是反映學生實際語言水平的一種綜合能力。因此，在高中階段教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下工夫。在平時教學中可以借助網(wǎng)絡平臺訓練提高學生的寫作能力。

（一）利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生興趣，樹立積極向上的心態(tài)。

學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其學習英語的自覺性，養(yǎng)成良好的習慣。

1.寫作時，同學們可以分工協(xié)作，有的打開校園網(wǎng)的電子圖書館檢索，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜查。再根據(jù)作文要求選擇、思考相應內(nèi)容并結合自己獨特感受寫成文檔，再上傳至專門為這篇作文開設的BBS主題下，并完成這次寫作。

2.在網(wǎng)絡作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學生為主體。每位學生利用BBS互動交流，解疑釋惑，積極思考作文，不但可以從自己的思考中獲得創(chuàng)作的題材與激情，還可以從同學們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感。

3.各地的學生可以利用網(wǎng)絡突破時空局限，在一起進行思想的溝通。把作文上傳到網(wǎng)上，比傳統(tǒng)的貼在教室里更能激起學生寫作的熱情。

（二）利用網(wǎng)絡開闊視野，給學生提供實踐機會。

只有理論沒有實踐是行不通的。筆者談談自己的體會。

1.利用網(wǎng)絡對比傳統(tǒng)。筆者就《牛津高中英語》模塊二的第二單元project做過實驗。該篇project意指學生介紹某個旅游勝地。筆者將全班同學分成兩個部分，第一部分學生可以使用圖書館等傳統(tǒng)媒介；第二部分學生可以求助于互聯(lián)網(wǎng)。第一部學生，在圖書館找到旅游相關書籍，大部分是風景圖片、景點介紹等。由于從互聯(lián)網(wǎng)除了找到圖片簡介之外，還有與景點有關的傳說故事和人們對此景點寫的旅游攻略、心得等。由于結合當初去某處景點游覽時的心情，學生寫出的文章自然生動有趣，給人身臨其境之感。

2.利用網(wǎng)絡，了解網(wǎng)絡。筆者正在教的內(nèi)容模塊七第三單元正是互聯(lián)網(wǎng)。就此話題，在借助于網(wǎng)絡平臺之前，讓學生自己思考互聯(lián)網(wǎng)的利弊。大部分學生都把思維局限于互聯(lián)網(wǎng)能提供大量信息，但會使人上癮，浪費時間兩點上。課后，筆者讓學生在網(wǎng)上收集相關素材，并上傳至專門為這篇作文開設的主題，和其他同學共享。這時，大量有用的信息就涌現(xiàn)了出來。比如，有些人求助于網(wǎng)絡，為重病卻無錢手術的母親募得善款；有人動員全國網(wǎng)民，將被拐賣的孩子送回到父母身邊；但是也有人搶劫殺人，僅僅為了弄到上網(wǎng)的費用。看到這些或感人或悲哀的事，學生深受觸動，寫作文自然水到渠成，不再是空話套話了。

四、評價注意及時反饋與修改，讓學生有成就感

寫作講評是非常關鍵的，一定要及時批改，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并分析其性質(zhì)和來源，然后及時在課堂上反饋。評價有以下四種方式。

（一）自己修改與評價。

學生完成任務后，要求他們仔細認真檢查一遍，并及時改正錯誤。

（二）小組修改與評價。

同桌或小組同學互相交換習作，及時修改習作。學生可以做到互相取長補短、共同提高。

（三）全班修改與評價。

選出一篇較好的習作，在全班投影并朗讀。通過引導學生討論并集體修改，讓學生找出習作中較好的短語、句型等閃光點。

（四）全球修改與評價。

將自己的作文傳到互聯(lián)網(wǎng)上可以得到許多人的修改與評價，甚至能得到英語國家人的修改與評價，讓學生親眼看到自己作文的轉變。

總之，若教師注重平時訓練中存在的問題，借助網(wǎng)絡平臺的幫助，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習方法，并更新和完善學習方法，學生就一定能寫出妙語佳篇。

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