崔曉英

摘要：傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂教學(xué)存在重語法學(xué)習(xí)、輕應(yīng)用掌握的弊端，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣造成一定的阻礙。本文分析了情景教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提出中學(xué)英語課堂教學(xué)中的情景設(shè)定原則，并探討了情景教學(xué)的手段。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；中學(xué)英語；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0142-02

我國中學(xué)階段的英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門外語的興趣并初步建立起合理有效的英語學(xué)習(xí)方法，從而為后學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是由于種種原因的制約，中學(xué)階段英語課堂教學(xué)存在著“重語法、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣也受到一定的影響。因此，研究如何采取有效的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并熟練應(yīng)用，是中學(xué)英語課堂教學(xué)需要關(guān)注的問題。英語學(xué)習(xí)在我國普遍感到較難的一個(gè)主要原因就是缺乏實(shí)際使用環(huán)境，無論是在英語教學(xué)的課堂上還是在英語教學(xué)的課堂之外。而對于任何一門語言，其掌握應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合、良性互動(dòng)的過程。在中學(xué)階段的英語課堂教學(xué)中，引入情景教學(xué)法可以使學(xué)生全身心投入教師所設(shè)立的教學(xué)情景中，在情景中思考語言的應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣和提高語言的掌握程度。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

情景，在字面上的含義指的是環(huán)境和景物，引申之后包含由場景、景物以及由參與者及相關(guān)情節(jié)所共同生成的內(nèi)心活動(dòng)和心理情緒。中學(xué)英語課堂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目的，有意識地認(rèn)為創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)和具體的“真情實(shí)景“，并將學(xué)習(xí)者作為主體引入教學(xué)場景中，使學(xué)生成為虛擬場景的主要角色；學(xué)生則可以在近似實(shí)際的情景中自主地使用英語進(jìn)行交流，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。學(xué)生通過獨(dú)立思考、積極參與，不僅可以將所學(xué)知識綜合應(yīng)用，還可以最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和自動(dòng)性，更好地掌握語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、英語課堂教學(xué)中情景設(shè)定的主要原則

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。古人早已為我們總結(jié)出了學(xué)習(xí)的一條顛撲不破的真理。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是達(dá)到事半功倍的不二良法。對于情景教學(xué)法而言，設(shè)立教學(xué)情景是手段、是途徑，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好則是最終的目的。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，需要在掌握情景教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)基礎(chǔ)上，合理設(shè)定教學(xué)情，才能發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢和牽引作用。在教學(xué)實(shí)踐中，英語課堂教學(xué)的情景設(shè)定需要注意掌握下面的主要原則：第一，在教學(xué)情景的難易程度設(shè)定上做到合理和有效。所謂合理，就是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)情景設(shè)定時(shí)應(yīng)主要依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生對語言的掌握程度，特別是詞匯量的掌握程度，不宜將情景設(shè)定得過為復(fù)雜，否則會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂有效，指的是在場景設(shè)定上，可以使學(xué)生有一定自主發(fā)揮的空間，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和情趣，從而達(dá)到一定的牽引作用。第二，在教學(xué)情景的角色設(shè)定中應(yīng)區(qū)分一定的層次。在一個(gè)班級中，由于基礎(chǔ)不同，學(xué)生對于英語的掌握程度和應(yīng)用能力必然有一定的差異，這是正常的現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)場景時(shí)，要正視這一現(xiàn)象的存在并加以注意。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)場景中，要對場景中的角色進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的語言掌握程度和表達(dá)能力，合理分配角色任務(wù)。角色層次的合理確定，不僅可以使語言掌握較好的學(xué)生有更大地發(fā)揮空間，也可以使語言掌握程度較為薄弱的學(xué)生不至于因?yàn)榻涣骱瓦\(yùn)用困難造成畏難情緒。第三，在教學(xué)情景的內(nèi)容設(shè)定上應(yīng)盡量以教材內(nèi)容為依托進(jìn)行擴(kuò)展。現(xiàn)行中學(xué)英語教材的內(nèi)容，是經(jīng)過教育教學(xué)專家精挑細(xì)選而形成的，其中大多數(shù)都可以作為背景材料來進(jìn)行拓展，設(shè)置成生動(dòng)具體的教學(xué)場景。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)情景的內(nèi)容設(shè)定上，應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有教材中的場景素材，使得情景教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)。這樣，既能滿足教學(xué)的趣味性，又能提高教學(xué)的知識性。

三、英語情景教學(xué)的主要手段

好的情景腳本只是情景教學(xué)取得成功的第一步，此外還需要好的方式與手段與之相配合，才能最大限度地發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)。因此，教師在完成情景設(shè)定之后，還應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，把學(xué)生的新鮮感轉(zhuǎn)化為求知欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，下面幾個(gè)教學(xué)手段可以提高教學(xué)的效率：第一，合理使用音視頻手段創(chuàng)造引人入勝的場景氛圍。聲音和視頻可以給人帶來直接深刻的感官刺激，在一定程度上可以模擬和還原教學(xué)中的場景。教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視音頻和視頻等多種手段的運(yùn)用，在第一時(shí)間將學(xué)生引入教學(xué)場景，使課堂教學(xué)達(dá)到情景交融的程度。第二，采取小劇場模式，使學(xué)生在真情實(shí)景中進(jìn)行交流互動(dòng)。在情景教學(xué)中，教師可以嘗試采用小劇場模式，設(shè)置簡單的場景和道具，讓學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)進(jìn)行簡單的化妝，盡可能還原場景。采用這種方式，可以消除學(xué)生的拘束感，使其真正地體會(huì)到情景教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三，選擇日常生活中常見場景進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。作為一門語言，英語的基本功能是交流。在情景設(shè)計(jì)中，教師可以選取銀行、郵局、機(jī)場、地鐵公交等常見場景，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉和掌握日常生活場景的語言應(yīng)用能力，增強(qiáng)其自信心。

與傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)方式相比，情景教學(xué)對于教師的課堂設(shè)計(jì)要求較高，對于教師課堂引導(dǎo)程度加大。但是，作為一種可以激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性的教學(xué)方式，是十分適合于中學(xué)階段的英語教學(xué)的。除英語課堂教學(xué)之外，在有條件的情況下，還可以將情景教學(xué)向課堂外延伸，為學(xué)生創(chuàng)造更好的語言環(huán)境和氛圍，有助學(xué)生讀、寫、聽、說等能力的全面提高，達(dá)到英語教學(xué)的真正目的和意義。

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