王麗瓊 王超

［摘要］ 實驗室開放是高校實驗教學中一個重要的轉變，然而目前的實驗室開放都存在著或多或少的問題和不足。從經濟管理專業(yè)實驗教學示范中心建設的角度，針對目前實驗室開放所遇到的問題，提出了解決措施。

［關鍵詞］ 實驗室開放； 實驗教學； 示范中心

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 07. 045

［中圖分類號］G482［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）07- 0087- 03

實驗教學是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的環(huán)節(jié)，相對于理論教學而言，更具直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性。傳統的實驗教學體系因其諸多弊端已不能滿足高素質人才培養(yǎng)的要求，實驗室開放已成為高校實驗教學改革的一項新課題。很多高校都進行了一定程度的探索和嘗試，把實驗的主動權交給學生，突出學生在實驗中的主體地位，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性。在實驗室開放過程中不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而且可以增強學生的自我約束能力和團隊協作精神，同時也提高了實驗室的資源利用率。但是，在實際操作中，實驗室開放也同樣存在著一些問題，值得進一步研究和探討。本文對實驗室開放過程存在的實際問題進行了分析，以建設經濟管理專業(yè)實驗教學示范中心為契機，提出了相應的解決措施。

１實驗室開放的模式

１．１從時間上開放

根據實驗室的具體情況，實驗時間開放可歸納為3種模式：① 預約開放。學生預先向實驗室提出申請，由實驗室根據學生人數統一安排。② 定時開放。由于實驗室還承擔著正常的教學任務，加上經費投入的限制，所以，實驗室可根據教學安排，利用教學空當，在固定時間開放實驗室。③ 無限時開放。如果實驗室的空間、儀器、設備等教學資源充足，學生可不受時間及實驗內容的限制，隨時進入實驗室進行各種實驗。

１．２從內容上開放

實驗內容開放也可歸納為3種類型：① 教學實驗型。在學生完成基本實驗的基礎上，實驗教師根據課程要求，結合實驗室儀器、材料的配備情況，有選擇地實行實驗內容開放，鼓勵學生進行創(chuàng)新設計實驗。② 自選實驗課題型。實驗室預先發(fā)布實驗儀器配備情況的告示，學生根據自己的興趣愛好結合實驗室的條件，自己選定實驗項目，獨立或合作完成實驗方案設計。教師通過對實驗方案的審核，提出實驗過程中需要注意的問題，最后由學生自主完成實驗。③ 學生科研立項型。目前各學校的大學生科研立項工作都在如火如荼地進行。對這種科研立項學校均予以經費支持。由于立項的課題是學生因自己感興趣才選擇的，學生在實驗中能充分發(fā)揮能動性、積極性和創(chuàng)造性［１］。

１．３從人員、范圍上開放

實驗室的開放不僅僅與實驗教師和管理人員有關，更與學院全體教師有著密切的聯系。學院內不同專業(yè)的理論課教師、實驗教師共同參與實驗教學，不但可以加強指導力量，更能促進理論和實踐的結合。對學生的開放可分為教學計劃內開放和教學計劃外開放。教學計劃內開放的內容主要是配合培養(yǎng)方案執(zhí)行的實驗項目，教學計劃外開放的內容應該側重于學生的創(chuàng)新活動。為推進實驗室開放工作，要制訂合理的實驗室開放規(guī)劃，將盡可能多的實驗教學中心、實驗室對全校師生開放，以形成全員參與的開放教學模式。

２實驗室開放存在的問題

２．１學生缺乏參與積極性或積極性不高

在實驗室開放初期，可能會出現準備工作熱熱鬧鬧，而學生選課冷冷清清的局面或者是前期選課情況不錯，但到了后期學生由于種種原因，實驗繼續(xù)不下去而草草收場的局面。前一種情況的出現，與學生對實驗室開放的認識、開放實驗受重視程度及實驗項目開放的可操作性有很大的關系。由于受傳統教育導致的“重理論輕實驗”思想的影響，學生不愿意做實驗，認為做實驗是浪費時間，對實驗室開放認識不夠，參與的積極性不高。而實驗室開放的關鍵在于學生的參與，學生是實驗教學的主體，如果沒有學生的積極參與，實驗室開放就成了“一紙空文”，學校、教師和實驗技術人員再努力也無濟于事。后一種情況則是由于學生的選題過難或是實驗步驟過于煩瑣或是實驗項目需要花大量的時間和精力才能完成，有些學生會很輕易地放棄已進行的實驗項目。要解決這個問題，指導教師必須在學生提交實驗項目申請的時候就要仔細詢問清楚，將項目中的難點或容易導致實驗失敗的問題提早告知學生，讓學生提前做好心理準備。

２．２實驗設備維護問題

實驗室的開放方便了學生，使其能夠聯系實際學到很多知識，尤其是各種操作技能得到很大提高；同時，實驗室設備利用率也得到了提高。但由于學生實際動手能力水平參差不齊，且都有一個從生疏到熟練的過程，這樣就難免會不同程度地造成設備損壞，增加設備維護的費用、難度和工作量。另外，由于實驗內容不一致，涉及的實驗設備也比較多，也增加了設備維護的難度和工作量。

２．３指導教師力量不足問題

由于開放性實驗所涉及的實驗內容較廣，對指導教師提出了更高的要求。按教學計劃開設實驗時，內容固定、單一，相對來說較容易指導；實驗室開放后，實驗內容多變，學生隨時會提出各種各樣的問題，要幫助他們解決這些問題，遠比講解、輔導一兩門課的工作量大得多，這就要求實驗指導教師的知識面要寬，知識更新要快，既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實驗經驗。原來長期僅指導一兩門課程實驗的老教師或剛參加工作缺乏實驗經驗的新教師難以勝任開放性實驗的指導工作。另外，實驗時間的延長，也使得實驗指導力量顯得不足。

２．４實驗經費問題

實驗室開放后，由于實驗項目和實驗內容的增加，參與實驗的學生人數也會增加，從而實驗消耗也隨之增加。而學校對實驗室低值消耗品的投入經費都是很有限的，從而會出現實驗經費不足的問題。經費一旦難以保證，一方面直接導致開放性實驗無法開設，另一方面也影響實驗教師的積極性。另外，實驗室開放后，教師和實驗室技術人員都是利用課余時間甚至休息日開放實驗室，進行實驗教學的輔導工作，教師和實驗室技術人員的工作量增加了，僅憑實驗教師、實驗技術人員和實驗室管理人員的敬業(yè)意識與奉獻精神、責任感與事業(yè)心，來保持實驗室開放工作正常持續(xù)運轉有一定的難度，必須對這一部分工作量進行補貼，補貼的經費從何而來也就成為實驗室開放所帶來的新問題［２］。

２．５實驗開放管理欠規(guī)范，制度建設不完善

由于實驗室開放工作還處于起步階段，各項有關實驗室開放的管理制度還沒有完全建立，對開放實驗室的管理還處于探索和積累經驗階段，管理經驗還不足，對實驗室開放的管理沒有步入規(guī)范化的軌道。

目前建立的實驗室開放管理的規(guī)章制度，包括《開放實驗室管理辦法》、《開放實驗室守則》等。這些規(guī)章制度比較簡單，還不完善。例如，學生預約了實驗違約了該如何處理？學生在實驗過程中損壞了儀器設備該如何處理？教師的加班費如何計算？教師和學生在設計性實驗過程中取得的成績如何給予評定？這些問題都很難找到相應的制度可以遵循［３］。

３以經濟管理專業(yè)實驗教學示范中心的建設為契機促進實驗室開放

南華大學經濟管理學院于２００８年被批準為湖南省普通高等學校實踐教學示范中心建設單位。在為期3年的建設中，學院采取一系列舉措來促進實驗室開放。

３．１積極鼓勵，設置學分機制

實驗室開放的主要目的是為了提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在這一過程中，學生是參與者，是實驗室開放的主要對象。因此，針對實驗室開放，可能會出現前文所提到的虎頭蛇尾的局面。

針對這種情況，一方面要加大宣傳力度，讓學生充分認識到自己是實驗室開放的最大受益者；同時，利用人才市場對具有綜合性實踐經驗的學生需求量大的特點，鼓勵學生進入開放實驗室，參加包括多種科技活動的開放實驗。另一方面將開放實驗納入學生實驗教學環(huán)節(jié)，可以把參加實驗開放作為選修課或是專業(yè)選修課，只要經考核合格，可以給予學分。這樣更能調動學生積極性，使其更認真、更專心地參與實驗開放項目。此外，對于參加校級、省級、國家級大學生競賽獲獎情況分別額外獎以一定的學分。通過這些舉措，鼓勵吸引學生進實驗室［４］。

３．２設立實驗室開放專項基金

學校和學院每年都下撥一定的開放基金，用于補貼學生參加開放實驗所需材料消耗費以及指導教師和實驗室管理人員的實驗津貼費用等。學校還設立了大學生科技創(chuàng)新專項基金，以項目的形式給予一定的經費支持，對成績突出的學生給予獎勵。這一激勵方式鼓勵學生和教師以更大的熱情投入到實驗室開放當中來，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

近3年，經濟管理學院的學生獲得大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗項目省級立項３項，校級立項４項、學院立項７項，成效明顯。

３．３結合學科特色，加強實驗室網絡化開放

經濟管理學科是應用性很強的學科，基本的實踐知識和實踐技能需要在課堂實驗教學中學習。因此，模擬教學成為經濟管理學科專業(yè)實驗教學不可替代的重要方法。為搞好模擬教學，示范中心購置了多種模擬教學軟件和數據庫，為模擬教學提供了良好的基礎性條件。國際貿易、股票市場、證券市場、期貨市場、外匯市場、銀行柜臺業(yè)務、電子銀行業(yè)務、保險業(yè)務、會計業(yè)務、商品營銷、物流過程、企業(yè)經營過程等都可以通過模擬的形式來進行。模擬教學不僅能使學生身臨其境地感受到真實的環(huán)境，掌握基本的實踐知識，有利于學生進入實際工作部門后更快地適應工作，而且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實戰(zhàn)意識，有利于學生更好地掌握相關的理論知識。

由于經濟管理類的實驗大多是依靠專業(yè)應用軟件與數據庫結合的系統來完成的，且一般采用Ｃ／Ｓ模式或Ｂ／Ｓ模式，所以，實驗內容開放性完全取決于訪問權限策略的制定和網絡路由決策的制定這兩個方面。由此可見，經濟管理類實驗內容的開放性問題在實驗室建設過程中就應充分加以考慮，并充分利用技術手段，以實現實驗室開放的目的。

經濟管理實驗教學示范中心與學校的網絡中心進行有效的溝通，取得充分的網絡權限和網絡資源，配以合理化的技術方案，建立了中心網站（如圖１所示），既能在資源安全的前提下提高開放程度，又能有效地減輕實驗室硬件資源有限的壓力，使得沒有計算機的學生可在開放時間段去實驗室完成實驗任務，有計算機的學生則可在寢室里通過網絡訪問來完成實驗任務。

該網站具有教師實驗管理系統、實驗預約系統（連接教務處的開放性實驗教學網，如圖２所示）、實驗報告提交系統、師生交流平臺和信息發(fā)布等多項功能。中心擁有涵蓋經濟管理類各專業(yè)的實踐教學軟件、教師制作了大量的、高水平的實踐教學課件供師生使用，實現了網上輔助教學和網絡化、智能化管理。

３．４加強培養(yǎng)實驗人員的技能與實驗人員合理配置

實驗人員在實驗室開放過程中是不可缺少的一個因素。首先，要建立一支思想穩(wěn)定、真正精通業(yè)務又會科學管理的實驗室工作隊伍。優(yōu)化實驗技術隊伍，對實驗室工作人員實行定崗定職，保證實驗室的有序運轉。借由建設經濟管理專業(yè)實驗教學示范中心的機會，通過派遣實驗人員去其他學校進行學習、培訓、進修、經驗交流等措施，多渠道、多形式提高實驗技術人員的技術水平和業(yè)務能力，不但解決了實驗指導力量不足的問題，同時也提升了實驗人員的科研水平。其次，實行靈活的用人機制，不斷增添實驗室活力，采取年輕教師進實驗室工作、聘請在讀研究生擔任實驗助教等辦法，解決了實驗技術人員不足的問題。

實驗室開放是加強學生技能訓練和提高創(chuàng)新能力的重要手段，能有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，達到讓學生盡早獨立自主地學習、實驗、研究的目的。當前我校實驗室開放工作正在有條不紊地開展，已經取得了可喜的成績，但還存在一些不足，如何合理、有效地利用有限的設備和資源取得更好的成果還有待更深入的探討。

主要參考文獻

［１］ 張娟，王麗瓊，計算機專業(yè)柔性化實踐教學管理的探索［Ｊ］． 中國電力教育：學校版，２０１１ （２）：１２４－１２５．

［２］ 趙鵬，譚金芳，彭文博，等． 實驗室開放的探索與實踐［Ｊ］． 高等農業(yè)教育，２００３ （１０）：７２－７３．

［３］ 李晶晶． 高校實驗室開放存在問題及對策初探［Ｊ］． 中國科教創(chuàng)新導刊，２０１０ （１）：６５．

［４］ 張林． 實驗室開放問題探析及應對策略［Ｊ］． 實驗室研究與探索，２００６ （１０）：１２８９－１２９２．