蘇麗

【摘要】“后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱(chēng)為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。目前初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生主要是自學(xué)能力差、課堂缺少積極性、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨(dú)立完成、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等不足，要從注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性等方面來(lái)加強(qiáng)這部分學(xué)生的教育，要樹(shù)立每一個(gè)落后的學(xué)生將來(lái)都有可能成為優(yōu)秀的人的思想，以便培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，自暴自棄。久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著后進(jìn)生的智力發(fā)展，阻礙了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。每一個(gè)落后的學(xué)生將來(lái)都有可能成為優(yōu)秀的人，就如同一棵小樹(shù)一樣，不管它今天多么彎曲，數(shù)年之后也可能成為棟梁之材。老師的責(zé)任就是努力創(chuàng)造學(xué)生生長(zhǎng)的適宜環(huán)境，為他們提供上進(jìn)的機(jī)會(huì)。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）后進(jìn)生自學(xué)能力差：不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問(wèn)題，分不清楚掌握了哪些，找不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，讀書(shū)被動(dòng)。

（2）課堂缺少積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無(wú)所事事。他們對(duì)問(wèn)題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

（3）教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨(dú)立完成，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付了事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事。

（4）不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？荚嚽安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，對(duì)考試缺乏信心，考場(chǎng)上“臨場(chǎng)發(fā)揮”。

下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)積極性

1.以直觀的方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過(guò)直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。

例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中增加較差學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，越是較差越要讓他們做，特別是在課堂做，使他們的思維始終處于積極狀態(tài)。要在教師的指導(dǎo)下，給他們布置一定的適合程度的習(xí)題，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們嘗到成功的喜悅。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生既要有統(tǒng)一的基本要求和區(qū)別對(duì)待，因材施教，把統(tǒng)一性和靈活性結(jié)合起來(lái)。

3.熱愛(ài)后進(jìn)生，尊重和信任他們

這是教育好后進(jìn)生的重要前提。對(duì)后進(jìn)生教師要倍加熱愛(ài)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，在家庭不能沒(méi)有母愛(ài)，在學(xué)校不能沒(méi)有師愛(ài)。由于后進(jìn)生很少?lài)L到學(xué)習(xí)的甜頭，自暴自棄，他們總感到教師不喜歡自己，久而久之就產(chǎn)生與教師對(duì)立的情緒。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，就要把冷淡的或者是對(duì)立的師生關(guān)系，變成熱情和親密的師生關(guān)系。如果教師不是滿(mǎn)腔熱情地加倍熱愛(ài)學(xué)生，要想教好他們是困難的，甚至是不可能的。

4.積極地開(kāi)展課外活動(dòng)和校外活動(dòng)

通過(guò)活動(dòng)深入具體地了解研究后進(jìn)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好、興趣，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。對(duì)于后進(jìn)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極因素，要加以鼓勵(lì)，并注意以學(xué)生群體的優(yōu)促差，以學(xué)生自身的長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要注意學(xué)生微小的進(jìn)步，體諒其困難和不足，不可要求過(guò)高，操之過(guò)急。要盡量吸收絕大多數(shù)的學(xué)生參加活動(dòng)，對(duì)于較差的學(xué)生，應(yīng)盡量照顧，適當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足他們的要求。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正學(xué)的學(xué)習(xí)方式

（1）大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問(wèn)題不愿動(dòng)腦筋。教師在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問(wèn)題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（2）教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

（3）對(duì)后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，往往是多方面的原因造成的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰；有的時(shí)因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有掌握，以后的內(nèi)容聽(tīng)不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

在考試中，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對(duì)于個(gè)別的后進(jìn)生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法。總之，教師要想辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高后進(jìn)生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，后進(jìn)生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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