惠雪梅

【摘 要】高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)是現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。正確理解任務(wù)型教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。筆者通過(guò)教學(xué)嘗試和對(duì)任務(wù)型課堂教學(xué)的觀摩，體驗(yàn)了任務(wù)型教學(xué)的一些特點(diǎn)和要求。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)； 特點(diǎn)；要求

一、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著中國(guó)與世界各國(guó)日益頻繁的交往和合作，以及社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)生活全球化，外語(yǔ)已成為走向世界、通往未來(lái)不可缺少的通行證。新的形勢(shì)使廣大的中學(xué)英語(yǔ)教師面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，要求我們勇于改革，敢于創(chuàng)新，研究新的教育教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)出大批具有一定英語(yǔ)知識(shí)的高中學(xué)生。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該重視任務(wù)型教學(xué)的學(xué)習(xí)，并且切實(shí)身體力行地大膽去實(shí)踐。

二、任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)

杜威實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論：美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義的認(rèn)識(shí)論作為教育理論基礎(chǔ)，提出了“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教育模式。他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書(shū)轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的并非記住說(shuō)：“Language is used for doing things.”學(xué)習(xí)語(yǔ)言既不是背誦孤立的單詞，也不是熟記脫離語(yǔ)境的句子，更不是記憶枯燥乏味的語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把要求做的事情做好。詞匯和語(yǔ)法都是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。

三、任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐要求

教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)途徑，即根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.任務(wù)型課堂活動(dòng)類(lèi)型

根據(jù)高中英語(yǔ)教材和高中生的特點(diǎn)及興趣，任務(wù)型課堂教學(xué)主要為解決問(wèn)題任務(wù)（圍繞一個(gè)問(wèn)題或根據(jù)一系列信息，找出解決問(wèn)題的辦法）和觀點(diǎn)交換任務(wù)（通過(guò)討論，相互交換意見(jiàn)，不必達(dá)成共識(shí)）。

2.備教材

教師除了要知道每單元的知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)外，還要挖掘教材中的文化內(nèi)涵。其實(shí)，英語(yǔ)教材中滲透了大量的自然科學(xué)和人文知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要做到融英語(yǔ)語(yǔ)言與其他學(xué)科知識(shí)為一個(gè)整體。

3.備學(xué)生

教師要盡可能快地了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)等。由于筆者剛接任高二年級(jí)的英語(yǔ)課程，為了盡快了解學(xué)生，筆者采用了調(diào)查學(xué)生檔案、詢(xún)問(wèn)原教師和班主任、口頭筆頭測(cè)試等形式，在1個(gè)月內(nèi)基本摸清了學(xué)生的情況。這就有利于根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和安排他們的任務(wù)。

4.科學(xué)分工

任務(wù)型課堂教學(xué)要確保每個(gè)學(xué)生都有事可做。因此，學(xué)生在組內(nèi)的工作要有明確的分工。小組長(zhǎng)要協(xié)助教師組織和監(jiān)督任務(wù)的執(zhí)行情況。例如，在確定題目后，組長(zhǎng)要安排組員分頭去調(diào)查，收集資料，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師的任務(wù)是規(guī)定任務(wù)準(zhǔn)備與完成的日期、任務(wù)內(nèi)容、展示形式、展示要求和注意事項(xiàng)等等。

5.任務(wù)的設(shè)計(jì)

任務(wù)要有趣味性、可操作性、交際性、科學(xué)性和可拓展性。任務(wù)的設(shè)計(jì)還要根據(jù)學(xué)生的需要，包括學(xué)生的個(gè)性需要，社會(huì)對(duì)學(xué)生的需要，還包括學(xué)生的共性需要。如，教學(xué)的目標(biāo)和要求。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮學(xué)生這兩個(gè)方面的需要，要充分了解學(xué)生想做什么、會(huì)做什么和該做什么。

四、任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中思考

任務(wù)型教學(xué)是一種值得探究的教學(xué)模式，它更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的組織、指導(dǎo)與監(jiān)控，而不只是關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果；學(xué)生在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,又因?yàn)榻處煹摹胺砰_(kāi)手腳”而真正地投入到多方面的、廣泛的語(yǔ)言互動(dòng)交流之中去。任務(wù)型教學(xué)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的教學(xué)策略。而有的英語(yǔ)教師誤認(rèn)為每次英語(yǔ)課堂上都必須采用這種方式去操作。課堂教學(xué)只為了完成“任務(wù)”，不重視為完成任務(wù)而進(jìn)行的知識(shí)、能力的提高，甚至有的教師不參與或很少參與學(xué)生任務(wù)的完成過(guò)程。其實(shí)，這是片面地、機(jī)械地理解任務(wù)型教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的需求，在任務(wù)型教學(xué)思想的指導(dǎo)下，模擬生活，靈活多變地開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，以達(dá)到較好的語(yǔ)言教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)要求教師從一個(gè)規(guī)定的教學(xué)大綱和一定的教學(xué)方法被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成一個(gè)課堂教學(xué)材料和課堂活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造者；從一個(gè)現(xiàn)成的理論或他人研究成果的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)指向，具體的操作要求。

總之，高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維．讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中將會(huì)越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楚梅.中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].湖南師范大學(xué),2006.

[2]李彬.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].教育科學(xué)研究》