洪美金

【摘要】熊川武先生在其著作《反思性教學(xué)》中提到：“誠如人們注意到的，反思實踐有利于教師增強能力。不過重要的是，反思實踐是個別教師在其職責(zé)范圍內(nèi)，改進自己的教學(xué)實踐，成為更好、更有效、更富有創(chuàng)見的行家的工具 ?！北救嗽诔踔忻佬g(shù)課中，嘗試應(yīng)用“反思實踐”這一工具，努力提高自己的教學(xué)有效性。將教學(xué)的目標定在學(xué)生的發(fā)展方面。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課；反思實踐；有效教學(xué)

自1983年肖恩提出并倡導(dǎo)教師為了自己的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該成為一個反思的實踐者以來，反思性教學(xué)的理論與實踐已經(jīng)有了長足的發(fā)展，并被越來越多的教育研究者和課堂教師所接受。我從事初中美術(shù)教學(xué)工作多年，一直處在教學(xué)第一線，在教學(xué)實踐中，對反思實踐有很多體會。從事實上講，美術(shù)課教學(xué)比起語文、數(shù)學(xué)、英語有更多的反思、修正、提高的機會。比如本人擔(dān)任七、八年級美術(shù)課程，同一教材都會有五次反思、修正、提高的機會。每上一節(jié)課或多或少都能發(fā)現(xiàn)一些問題、得到一些經(jīng)驗，下一節(jié)課就能修正、提高。

一、反思實踐讓我選擇學(xué)生感興趣的教材內(nèi)容并不斷優(yōu)化

選好一個教材內(nèi)容，是上好課的前提條件。因為，課程內(nèi)容很多，有些內(nèi)容不太貼近學(xué)生，因陌生而排斥；有的過于專業(yè)，學(xué)生無法理解；有些內(nèi)容倒易懂，但制作時所需的工具材料太專業(yè)，又不可替代，也不得不放棄或轉(zhuǎn)變。所以，選擇一些學(xué)生感興趣又能接受的內(nèi)容，是上好一堂課的關(guān)鍵。如：工藝課《剪貼畫——賀卡的設(shè)計與制作》，不僅有較強的實用性和裝飾性，能較好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動手能力，而且能培養(yǎng)友善情感。內(nèi)容雖然有些舊，但總受學(xué)生歡迎，因為情感是永恒的主題。學(xué)生對賀卡都非常熟悉，是生活中人與人之間交流情感的載體。教師在教學(xué)中進行有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生投入到課堂氛圍中來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會大大增強。教學(xué)效果也就更好。就有利于教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在反思實踐中，我認真觀察學(xué)生的喜好，他們所易收集的材料。發(fā)現(xiàn)學(xué)生都特別愛吃零食，口袋、書包中常有塑料包裝袋，色彩豐富，包裝袋的里面一層常有漂亮的銀白色，材質(zhì)特別適合剪貼。于是，接下去的課程，我用零食的包裝袋剪貼了三張賀卡，一張彩色平面的、一張彩色立體的、一張純銀白有平面有立體的。當(dāng)我把這些賀卡展示在學(xué)生的面前時，一下子就吸引了大家的注意力，當(dāng)同學(xué)們知道了所用的材料，馬上行動起來就地取材制作剪貼畫。本課有效地啟發(fā)學(xué)生利用生活中的廢舊材料，設(shè)計并制作出有創(chuàng)意的具有形式美感的多種賀卡，展示了自己的風(fēng)采，豐富了校園文化。從此，在材料收集上，同學(xué)們和我都注重環(huán)保意識，變廢為美。更鼓勵學(xué)生制作精美的電子賀卡。

二、反復(fù)的反思實踐使課前準備更充分

美術(shù)課要有充分的課前準備，除了第一次備課，第二次備課更重要，每上一節(jié)課或多或少都能發(fā)現(xiàn)一些問題、得到一些經(jīng)驗，下一節(jié)課就能修正、提高，反復(fù)多次。反思實踐就成為下一節(jié)課的課前準備，也是使反思的結(jié)果能得到實踐的檢驗，再不斷地修正、提高。工藝課的范樣制作也很重要。教師要選擇具有典型性的內(nèi)容，把方法、過程、步驟講清楚。如我在上《書籍的封面設(shè)計》這課時，我也做了一些教具，為了讓舊書換新顏，我做了兩個書皮，進行美化，作品設(shè)計簡潔大方，裝飾力求美觀精致，一一展示后，引得學(xué)生一片嘖嘖稱贊。學(xué)生們一個個喜形于色，興趣盎然，個個躍躍欲試。所以，課前的準備是非常重要的，要備學(xué)生、備教材。只有做到課前有準備，才能真正做到以學(xué)生為本。在直觀的多媒體課件制作中，我還選取了學(xué)生制作的不同類型的封面，進行網(wǎng)上展示，提高了學(xué)生的積極性，這在以后的教學(xué)中帶來了很好的效果。

三、反思實踐讓我的教學(xué)活動逐漸關(guān)注有效教學(xué)

“教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)?！?。因而不能不關(guān)注教學(xué)的有效性。

首先，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在首位?，F(xiàn)在美術(shù)課有一個普遍的現(xiàn)象：教科書上已設(shè)計好的一個作品，從內(nèi)容、形式、材料到制作步驟都有了范例。很多學(xué)生為了圖省事，不好好開動腦筋，依樣畫葫蘆。作品缺乏新意，學(xué)生創(chuàng)新精神沒有得到培養(yǎng)。反思實踐要求教師具有開放的思想，敢對教學(xué)方法有質(zhì)詢能力。教材是死的，教學(xué)方法是活的，我很欣賞張熊飛先生的觀點：“學(xué)生在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動地獲得發(fā)展。而學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨立性，突出地表現(xiàn)為思維獨立性，既獨立思考。獨立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的第一步。課堂中主張學(xué)生通過七動：動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口議、動筆畫、動腦思，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中?！敝挥薪?jīng)歷這樣的過程，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)才有可能。

其次，關(guān)注非智力因素在課堂中的積極的作用。興趣、信心、耐力、毅力……都屬于非智力因素，也是學(xué)好美術(shù)不可缺少的基本要素。把這些非智力因素的培養(yǎng)與訓(xùn)練，貫徹在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到“潤物細無聲”。在關(guān)鍵時刻，畫龍點睛地點撥一句，會有很好的效果。如：個別學(xué)生遇到創(chuàng)作的難題，正束手無策，開始感到“我不行”時，你及時來到他的身邊，鼓勵一下，一方面幫他出個好點子，讓難題迎刃而解，另一方面又鼓勵他別泄氣。教師應(yīng)全面關(guān)心孩子們的成長。

作為教師必須不斷總結(jié)，不斷反思實踐，提升自己的教學(xué)能力，才能跟上時代的節(jié)拍，才符合現(xiàn)代教學(xué)要求。

參考文獻：

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[4]張熊飛.《誘思探究——發(fā)展素質(zhì)的教學(xué)》.遼寧人民出版社.第26頁