張明強(qiáng)

摘要： 作者采用調(diào)查、比較等研究法對(duì)學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行研究，指出體育教學(xué)仍存在教育觀念滯后，教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊，素質(zhì)教育推進(jìn)困難等問題，提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大體育教學(xué)改革的力度，深化主干課種，拓展熱門專項(xiàng)，叫?！半u肋”項(xiàng)目，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能和素質(zhì)內(nèi)容教學(xué)，改革學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定方法等建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)教學(xué)內(nèi)容考試與評(píng)價(jià)

一、引言

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的必修課內(nèi)容，作為全面發(fā)展教育的重要方面，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)代教育中起著獨(dú)特而重要的作用。

學(xué)校體育教學(xué)改革已開展多年，如何進(jìn)一步深化改革，是我們面臨的問題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確以“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，以提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展為核心任務(wù)。這就為我們的研究指明了方向：以學(xué)校體育教學(xué)為研究對(duì)象開展調(diào)研，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量提出建設(shè)性意見，推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

自中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生之日起，我國(guó)的體育教學(xué)就有死板和千篇一律的傾向，過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、同步，如統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、形式等。1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要。因此，必須深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2003年，教育部制定并頒發(fā)中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）。《新課標(biāo)》要求學(xué)生形成穩(wěn)定的愛好和運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性。目前，實(shí)施《新課標(biāo)》后的中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容大體劃分為必修和選修兩部分。開設(shè)選項(xiàng)教學(xué)學(xué)校的選項(xiàng)內(nèi)容多集中在籃球、健美操、武術(shù)及足球、排球、乒乓球等項(xiàng)目，球類項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容涵蓋基本知識(shí)、基本技術(shù)、組合技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽，武術(shù)和健美操則是比較簡(jiǎn)單的基本套路。未開設(shè)選項(xiàng)課的學(xué)校，體育教學(xué)的內(nèi)容仍是以同步進(jìn)度，統(tǒng)一巡回地開展田徑、體操、籃球、健美操、武術(shù)及足球、排球等項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。各學(xué)校制定和采用的體育教學(xué)方案不盡相同，有的仍在延用舊的統(tǒng)一教學(xué)大綱，有的于開學(xué)初臨時(shí)制定本學(xué)期體育教學(xué)內(nèi)容，帶有較大的隨意性。體育教學(xué)在不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)眼中仍是可有可無的，因高考臨近相關(guān)課程占用體育課的現(xiàn)象屢見不鮮。也有的學(xué)校為了避免體育課出現(xiàn)傷害事故承擔(dān)責(zé)任，少開或在低層次開展體育教學(xué)。

2002年教育部頒布了新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,指出:體育課是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。《綱要》頒布后各高校體育教學(xué)均強(qiáng)化了選擇性與專項(xiàng)性特點(diǎn)，形成了包括綜合課、保健課和多種專項(xiàng)課在內(nèi)的“專項(xiàng)課”體育教學(xué)內(nèi)容體系。開設(shè)的專項(xiàng)課種主要有籃球課、排球課、足球課、健美課、拳擊課、武術(shù)課、乒乓球課、棒球課、藝術(shù)體操課、健美操課等。男生綜合課教學(xué)內(nèi)容主要包括田徑、體操、足球、籃球、排球和武術(shù)的基本技術(shù)，女生綜合課教學(xué)內(nèi)容主要包括田徑、體操、籃球、排球、武術(shù)和健美操的基本技術(shù)。

盡管高校的體育教學(xué)內(nèi)容體系已經(jīng)發(fā)生很大的變革并取得長(zhǎng)足發(fā)展，但學(xué)校體育教學(xué)仍存在教育觀念滯后，教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊，素質(zhì)教育推進(jìn)困難等問題。有些課種無法完全接納眾多選擇該項(xiàng)目的學(xué)生，而有些專項(xiàng)課種卻又備受學(xué)生冷落；在有些同學(xué)掌握教學(xué)內(nèi)容十分吃力的同時(shí)，有些同學(xué)則感到教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。體育教學(xué)的學(xué)生考試與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)均局限于生物體育觀，缺乏對(duì)學(xué)生體育行為、態(tài)度等方面的關(guān)注；過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生身心差異及能力水平的發(fā)展過程；體育考核的結(jié)果（往往是結(jié)果評(píng)價(jià)）僅反映學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化情況（過程評(píng)價(jià)）和綜合應(yīng)用能力則反映極少，體育教學(xué)變成為考試而設(shè)，學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。

三、對(duì)學(xué)校體育教學(xué)改革的建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大體育教學(xué)改革的力度。

體育教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要“堅(jiān)持全面發(fā)展，牢固樹立健康第一的思想，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康”。深化體育教學(xué)改革要求我們必須在教學(xué)理念與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)的完善等方面做大的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，使教學(xué)改革不流于形式，適應(yīng)社會(huì)及學(xué)生新的更高的需求。

2.深化主干課種，拓展熱門專項(xiàng)，叫停“雞肋”項(xiàng)目。

籃球、健美操、武術(shù)及足球、排球、乒乓球等是各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容集中的項(xiàng)目，也是選項(xiàng)體育教學(xué)的主干課種。其競(jìng)賽性強(qiáng)、趣味性濃、運(yùn)動(dòng)量可大可小，并具有較大的實(shí)用價(jià)值和鍛煉價(jià)值，容易被學(xué)生接受。從小學(xué)、中學(xué)到高中體育教學(xué)內(nèi)容的排列方式一般有直線排列、螺旋式排列和混合排列幾種。由于每項(xiàng)教學(xué)時(shí)數(shù)有限，學(xué)生對(duì)該動(dòng)作僅僅是粗略的體會(huì)；由于間隔時(shí)間很長(zhǎng)，教學(xué)只能是對(duì)該項(xiàng)目只是技術(shù)的低級(jí)重復(fù)。如果高校的這些體育課主干課種的教學(xué)內(nèi)容只是停留在重復(fù)中小學(xué)的水平，自然會(huì)造成學(xué)生的厭倦情緒，影響學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的熱情和對(duì)專項(xiàng)知識(shí)技能的系統(tǒng)深入掌握。各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部都有著其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，要使教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接，逐步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使之不斷發(fā)展。

體育選項(xiàng)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同的體育興趣和需要，是這項(xiàng)改革在理念上的先進(jìn)所在。各級(jí)學(xué)校都應(yīng)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要、項(xiàng)目的普及程度、鍛煉價(jià)值和學(xué)生的喜愛程度等實(shí)際，盡可能地拓展專項(xiàng)課種，如網(wǎng)球、輪滑、羽毛球、體育舞蹈等。而對(duì)于某些不受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果不佳，且社會(huì)普及程度低，不易成為學(xué)生畢業(yè)后從事鍛煉的手段的項(xiàng)目，則應(yīng)果斷叫停。

高校綜合體育課應(yīng)該明確其滿足有多種興趣學(xué)生需要的性質(zhì)，使之成為幾個(gè)深受學(xué)生歡迎項(xiàng)目的體育課種，并可以加大了靈活性，教師根據(jù)各班學(xué)生具體要求在內(nèi)容上有一定選擇的余地。

此外，當(dāng)學(xué)生體育興趣不濃厚、習(xí)慣尚未養(yǎng)成、未具備自我鍛煉的能力時(shí)，體育教學(xué)的結(jié)束常常意味著學(xué)生體育活動(dòng)的告終，高年級(jí)學(xué)生體質(zhì)和身體素質(zhì)逐年下降，學(xué)生終身體育觀念與行為的淡薄。所以，高年級(jí)開設(shè)選修體育課，組織多種課外體育俱樂部是十分必要的。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、技能和素質(zhì)內(nèi)容教學(xué)，課內(nèi)外相結(jié)合，為增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)服務(wù)。

由于各校的情況不同，學(xué)生的體育基礎(chǔ)也不平衡。各環(huán)節(jié)體育教學(xué)都應(yīng)加強(qiáng)體育基本素質(zhì)、技術(shù)和技能的提高，處理好打基礎(chǔ)與發(fā)展專長(zhǎng)的關(guān)系。體育的知識(shí)、技術(shù)和技能是體育教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)體，教師應(yīng)把課堂教學(xué)和課外鍛煉統(tǒng)籌考慮，組織學(xué)生復(fù)習(xí)、鍛煉，把掌握知識(shí)技能和增強(qiáng)體質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來。提高身體素質(zhì)要與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合，避免《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》只是停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量上，使之成為激發(fā)學(xué)生自覺鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要手段

4.改革學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定方法。

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中提出：要建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。2007年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》又明確提出：“加快建立符合素質(zhì)教育要求的考試評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的積極導(dǎo)向作用。”體育考試與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)和組成部分，它具有信息反饋的功能，是全面檢查教學(xué)質(zhì)量、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的重要途徑。從現(xiàn)代教育觀出發(fā)，體育考試與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)成為教育、指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)雙方的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步與成功。因此，要改變?cè)隗w育考核中一些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉卻難以獲得較好成績(jī)的不合理現(xiàn)象，淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入其中，使之成為激勵(lì)學(xué)生奮斗的過程。我們?cè)O(shè)計(jì)了一套新的學(xué)生體育課考試和評(píng)價(jià)體系，試行一學(xué)年來較好地激發(fā)了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。體系包括平時(shí)成績(jī)和期末考試兩大部分。其中平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%（上課出勤占10%左右，課外輔導(dǎo)出勤占10%左右；平時(shí)表現(xiàn)、進(jìn)步幅度占20%左右）。期末考試部分占總成績(jī)的60%，其中理論考試占10%，達(dá)標(biāo)素質(zhì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)占10%，專項(xiàng)技術(shù)技能技評(píng)達(dá)標(biāo)占40%。

四、結(jié)語

學(xué)校體育教學(xué)改革的效果，有賴于指導(dǎo)教學(xué)行為的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著教學(xué)改革的不斷深入，體育教師必須加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)改革實(shí)踐。終身體育目標(biāo)的確立要求我們以系統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容開展研究，建立起體育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，使之更加符合實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的需要。

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