摘要：針對目前職高學生利用網(wǎng)絡的現(xiàn)狀特點，以及職業(yè)高中班會課的某些不足，將網(wǎng)絡時事以一種長期而固定的方式引入到班會課中來，提高養(yǎng)學生有效地獲取信息、分析信息的水平，用真實的社會探觸學生思想，培養(yǎng)學生主動認知自我與社會的能力，幫助他們確立正確的價值觀。

關鍵詞：職高生；班會；網(wǎng)絡時事；信息；認知

班會課一直是職業(yè)學校德育工作的重要陣地。內(nèi)容豐富、形式多樣的班會課是班主任實施養(yǎng)成教育、素質教育的有效途徑。一堂讓人回味的班會課，就如一本雋永的書，在不經(jīng)意間也許能對一個學生產(chǎn)生長遠甚至終生的影響。因此，一名有智慧的班主任，應該多為班會課動腦筋，出新招，讓班會課在學生的德育中起到更大的作用。

從近幾年的實踐看，目前職高班會課的形式，主要由以下模塊組成：一是常規(guī)事務性工作，如班級情況評述與總結、各類活動的宣傳與發(fā)動等；二是常規(guī)教育性工作，如安全教育、禁毒教育、法制教育等；三是節(jié)日紀念日類。如“教師節(jié)——我給老師的話”、“母親節(jié)，秀秀我做的菜”等；四是臨時活動型。如利用班會課的時間做心理游戲及測評，或播放某些有教育意義的電影或視頻等。

上述班會課形式，其著眼點主要都在學生的道德教育和心理教育上。這些班會課無疑都將對學生的成長施加重要的影響。但在某種程度上也存在一定的不足，主要體現(xiàn)在：

一、主題選擇偏向個人，對整個社會層面關注不夠

二十一世紀的信息化時代，要求中學生的社會實踐領域不斷擴大、認識領域不斷擴展，而視野狹窄，只看到自己眼前的東西而目無他物，不關心時政等，恰恰是當下職高生中普遍存在的一個問題。有熱血、有激情，富于創(chuàng)新精神和參與意識，關心國家命運和民族興衰是當代有為青年必須的品質。作為班主任老師，有責任引導他們?nèi)リP注社會的發(fā)展、國家的發(fā)展甚至世界的動向、人類的命運，能心系社會，胸懷祖國，樹立正確的榮辱觀、事非觀及愛國主義思想。

二、班會過程偏向單向灌輸，全班學生的互動不夠

無論班會主持人是教師還是學生，“講述型”班會一般來說會由指定的準備人，針對某一專題做一定的材料收集，然后制成課件或其他形式在全班進行講述。中間的互動方式比較單一。在這種情況下，需要做前期準備的僅為少數(shù)人。大部分學生由于事先并沒有對相關信息的了解，一直處在被動接收者的位置，參與熱情不高，實際收效受到影響，班會課容易變成某一人或幾人的“獨角戲”。

三、目標偏向學生的執(zhí)行力培養(yǎng)，對學生分析能力思考能力重視不夠

對于職業(yè)高中的學生來說，形成對自己、他人以及社會的正確認知是他們在高中階段的重要德育目標?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，一個人的成長，除了老師和家長的說教之外，學生自身對問題的分析和思考以及由此產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的了解和認知，才是構成其個人人格的關鍵。

因此，班會課我們還大有可為。事實上，現(xiàn)代網(wǎng)絡的普及，讓我們在班會課的內(nèi)容和形式創(chuàng)新上都有了更好更多的選擇，提供了更廣闊的提升空間。

我們首先看看目前職高學生的網(wǎng)絡運用現(xiàn)狀。通過對本班37名同學進行的關于網(wǎng)絡運用的問卷調查，發(fā)現(xiàn)兩個最大的特點：

1、上網(wǎng)時間長。每天上網(wǎng)時間3小時以上的有12人，占33%，2小時以上的22人，占61%，電腦是他們最主要的業(yè)余生活。學生們進入職高以后，學習壓力比普通高中要小，作業(yè)量較少，空余時間相對更多。再加上他們自覺學習性比較差，一般會將大量時間放在電腦上；

2、上網(wǎng)內(nèi)容單調。85%經(jīng)常玩游戲，73%是找朋友、聊天，29.1%是關注娛樂新聞，27.9%是關注體壇動態(tài)，27.5%是看新聞；另外，隨著微博的興起，68%的學生都有自己的微博。而在這些學生當中，被他們加為微博關注的除了同學、朋友之外，其余的名人基本上都是體育或文藝明星。

總體來說，相比普高學生，職高生自主學習能力弱，他們對于網(wǎng)絡的需要更多是為了打發(fā)時間，尋找寄托。由于學業(yè)上的不自信加上作為職高生的某些自卑心理，不少同學在家庭人際關系上處于半封閉狀態(tài)，轉而在網(wǎng)絡上尋求滿足感。

我們再對比一下美國兒童有線電視廣播公司提供的調查（多選），結果表明：美國兒童上網(wǎng)67%是為了獲取信息，65%是玩游戲，49%是聊天或使用BBS，48%的兒童利用互聯(lián)網(wǎng)做研究和創(chuàng)造性的活動，46%的兒童下載網(wǎng)上資料。

不言而喻，美國中小學生利用網(wǎng)絡最主要的目的是獲取信息，以及做研究和創(chuàng)造性工作。而我們的學生上網(wǎng)的主要目的無非是游戲、娛樂、找朋友聊天等。而對于形形色色的網(wǎng)絡信息，他們很少進行深入分析和代入思考。既沒有這種習慣，也缺乏主動分析材料、理解材料的能力。這種差距當然不是短期內(nèi)可以縮小的，但我們也不妨從試著將網(wǎng)絡時事熱點引入到班會課中。通過這樣的方法，培養(yǎng)學生圍繞主題主動收集、加工和利用信息的能力，養(yǎng)成主動研究的習慣，讓學生由被動接受知識的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習和探索的狀態(tài)，從受教育者轉變?yōu)橹鲃咏鉀Q問題者。事實證明，只要實施得當，是能收到不錯的效果的。

四、實施策略

在整個實施過程中，學生的動機與興趣是班會成功的一半。因此，讓學生自己來策劃、選題與主持，實現(xiàn)在過程中進行教育，在體驗中促進成長的目的，是整個活動的宗旨。具體操作如下：

1、分組。全班共分為6個組，爭取人人參與。這6個組分別是主題組、事件回放組、網(wǎng)絡聲音組、我的觀點組、延伸思考組及會后總結組。

課題組負責收集本月主要網(wǎng)絡熱點事件并進行簡單評述，以供同學們選擇下次班會討論的主題；事件回放組負責以幻燈片或真人演繹方式（小品式）向全班同學回放整個事件的起因及過程，要求直觀、生動；網(wǎng)絡聲音組則負責收集來自網(wǎng)絡的各種評論和聲音，要求找出那些有代表性、立論精彩、用語精到的意見；我的觀點組則由學生表達自己的意見，對來自網(wǎng)絡的不同聲音給予評價；延伸思考組則負責跳出事件本身，聯(lián)系與之相關的問題，或聯(lián)系自身實際發(fā)言。這兩組在展示時，也鼓勵其他組的同學表達自己的意見，以期達到思想的交流與碰撞。最后在課后由總結組負責出具一份班會總結，要求觀點鮮明，條理清楚，可讀性強，能體現(xiàn)本次班會課的各項成果。

2、具體安排上的注意事項。將網(wǎng)絡熱點討論納入班會課的常規(guī)內(nèi)容，一個月一次。一個組內(nèi)，組員固定，選出組長，負責組織協(xié)調本組準備工作。每次班會，同一個組承擔的任務要進行輪換。

3、活動總結。每次班會結束前，由班主任及各組組長選出最佳表現(xiàn)組，進行獎勵，包括德育操行加分及適當?shù)奈镔|獎勵；及時將總結組出具的班會總結打印并張貼在班級，形成“班會園地”欄目。

五、時事熱點選取的原則

時事素材的選擇可以大至國際關系，小至街談巷議，可事關國計民生，可以只為一家之喜樂或一人之安危，但它們的共同特點應該是，學生有興趣，內(nèi)容可探討，影響可延伸。下面分別舉例說明：

1、學生有興趣。能引發(fā)大多數(shù)同學共鳴的事件，應是能滿足大多數(shù)人的興趣的，具有健康向上的有積極正面意義的教育效果的事件。比如結合“天宮一號”的發(fā)射，我們組織了一節(jié)關于中國“飛天”的班會課。在這節(jié)課上，不少同學通過大量課下的準備和學習，用深入淺出的方法展示了近幾年來我國神州系列飛船的成果，介紹了未來幾年的發(fā)展方向。還有同學特意收集了當年老一輩科學家為了祖國的航天事業(yè)奮勇獻身的事跡進行演講。全班同學不僅好好補充了不少應該了解的科學知識，也受到了一次良好的愛國主義教育。會后，一些同學主動到網(wǎng)絡上下載了電視劇《五星紅旗迎風飄揚》來觀看。

2、內(nèi)容可討論。要求整個事件有一定復雜性，可挖掘的地方多，是一起立體化而非平面化事件。比如說前不久引起網(wǎng)上較大影響的深圳某公務員毆打父親一事。班會課上，學生們嘗試著從多方面、多角度來思考問題。有同學認為，什么家庭出什么樣的人，有打父親的兒子，就有不合格的父親，子過在一定程度上就是父過。有同學說，父親把可控的家庭糾紛拿到媒體上講，會給兒子帶來很大的精神壓力。有的同學則想到，雖然兒子看似誠懇地道歉了，但他們的問題絕不是一次道歉可以解決的。我的觀點組代表發(fā)言時，提出這起事件，不是簡單的代溝問題，而是長期以來兩代人的性格缺乏調整，硬性磨合的結果。所以他們提醒大家，在與父母相處時，有問題要馬上解決，而不能等待長期沉默下的爆發(fā)。不少同學反映，這堂課引發(fā)了他們對家庭中親子關系以及家庭成員間相處模式的深思。

3、影響可延伸。要求選取的素材，意義深遠，能觸動學生心靈，給予他們真善美的教育，其影響力可延伸至學生未來的人生。比如發(fā)生在江蘇蘇州的女孩在傾盆大雨中為乞丐撐傘一事，就被同學們選為時政班會的素材。大家在討論過程中，除了對女孩的行為表示贊賞外，把更多的思考放在了為什么大多數(shù)人會選擇旁觀以及“如果是我，我會怎么做”這兩個問題上。很多同學都認為不能簡單地指責沒有及時伸出援手的路人，而是要認真思考其背后深層次的原因。如何對待弱勢群體，如何對待每個人心中隱藏著的自私的“小我”，這節(jié)班會課對學生以后的為人處事，應該說是產(chǎn)生了一定的影響。有同學在總結上說，把在這類事情上的想法啟發(fā)出來，成為整理自己思想的一個契機，讓我們能夠更明確地走好以后的路。

綜上所述，通過每周一次的網(wǎng)絡時事班會，將學生的部分精力進行健康的轉移，不但從一個問題上完成了對學生的群體教育，豐富了班會課的內(nèi)容，擴大了班會課的廣度，而且培養(yǎng)了他們收集信息的習慣和能力。同時，在這個過程中，通過課堂上討論、辯論、講評、手抄報等形式，使學生之間觀點、思維相互沖擊、補充，誘發(fā)他們思考、交流，使學生對個體與他人、個體與社會有了更深入的認知，對他們形成正確的價值觀大有裨益。

參考文獻：

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（作者簡介：文丹（1972-），女，湖南長沙人，碩士研究生,中學一級教師，深圳市第一職業(yè)技術學校教師，研究方向：中職語文教學。）