孫茂榮 徐傳海

【摘要】對傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學互相滲透進行了討論，闡述兩種模式要取長補短，以達到提高教學效果和培養(yǎng)學生的各種能力的目的。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學；網(wǎng)絡(luò)教學；虛擬教室

當前高校教學改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革。網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學相互促進，促使網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學互相滲透、互相吸收優(yōu)點，形成新的教學方法，這將成為21世紀主流的教學方式。

一、網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學含義和類型

網(wǎng)絡(luò)教學即學校利用計算機網(wǎng)絡(luò)為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學生實行信息化教育的教學模式。網(wǎng)絡(luò)教學更能培養(yǎng)學生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用和交流的能力。網(wǎng)絡(luò)教學能夠培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學模式的特點：我國中小學教學實踐中長期以來普遍采用的模式是傳遞—接受教學模式。它源于赫爾巴特及其弟子提出的“五段教學”，后經(jīng)凱洛夫等人重新加以改造傳入我國。我們又根據(jù)教學的實踐經(jīng)驗以及現(xiàn)代教育學與心理學理論，對其加以調(diào)整，形成了我們今天所說的傳遞—接受模式。這種模式的基本程序是：激發(fā)學習動機—復習舊課—講授新知識—鞏固運用—檢查評價。

隨著教學改革的深入，目前的教學方法主要分為：以網(wǎng)絡(luò)教學為主的教學方法，主要應(yīng)用于遠程教學；以網(wǎng)絡(luò)教學為輔的教學方法，主要應(yīng)用于學校日常教學中。

二、網(wǎng)絡(luò)教學在傳統(tǒng)教學中的輔助應(yīng)用

隨著高校教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學不斷吸取現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。過去傳統(tǒng)教學模式中教師以壟斷知識并傳授知識為主要教學手段，現(xiàn)在師生的角色和行為方式悄悄地發(fā)生了變化。課堂上主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先教師仍然是教學過程的主導者，但是知識的來源不僅是教師本人的知識，還有優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學資源，電子圖書館等等, 可以彌補傳統(tǒng)教學知識單一的不足；其次不僅培養(yǎng)了學生和老師之間的感情，也培養(yǎng)了學生利用網(wǎng)絡(luò)吸取新的知識能力；最后學生也可以通過教師引導，預(yù)先自己在網(wǎng)絡(luò)和電子圖書館中尋找相關(guān)知識，拿到課堂上進行討論，充分發(fā)揮學生的主動性。

網(wǎng)絡(luò)教學的輔助作用不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課后，如果學生在課堂上沒有理解還需課后復習，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)取網(wǎng)上的課件及相關(guān)資源，進入虛擬的教室進行自學；如果遇到疑難問題可以在網(wǎng)上提問，老師進行定期解答；老師還可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，進行網(wǎng)上小測試等等。

在傳統(tǒng)教學中，如果能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的輔助作用，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，也有助于發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，這樣有助于教學質(zhì)量的提高。

三、傳統(tǒng)教學在網(wǎng)絡(luò)教學作用

網(wǎng)絡(luò)教學模式中，為教師提供了新的教學模式：虛擬教室。在虛擬世界中，教學手段轉(zhuǎn)變?yōu)榻煌献鞯膶W習，學生處于學習的中心地位，教師則利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)作為學生學習的引導者，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。

教師不再是主要的信息源，他的工作不再是直接向?qū)W生傳授知識，而是信息資源的設(shè)計者和查詢者，課程的開發(fā)者；同時由原來的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者，學生則走向前臺，自主學習成為學生學習的主要方式，自我安排學習內(nèi)容和學習活動，能進行自我評價，學習者要根據(jù)自身的水平，尋求適合學習行為的起點，確定學習的目標和方向。

網(wǎng)絡(luò)教學也吸取了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，設(shè)計了虛擬教室類似傳統(tǒng)教學教室，網(wǎng)上的教學資源課件和精品課程設(shè)計都是仿照傳統(tǒng)教學講課模式，以及疑難解答，課程評定。網(wǎng)絡(luò)教學雖然能充分發(fā)揮學生的主動性，但需要學生具有一定的自覺性，沒有傳統(tǒng)教學強制性，所以網(wǎng)絡(luò)教學為主的情況下，有必要安排一定面授作為必要的補充，進行適當?shù)囊龑Ш彤斆娴臋z查，有利于保證網(wǎng)絡(luò)教學的效果。

四、兩者教學模式優(yōu)勢互補

不管何種教學方式，目的就是為了提高教學效果，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。各種教學方式要相互取長補短，充分發(fā)揮各自的教學模式最大優(yōu)點。

網(wǎng)絡(luò)教學要發(fā)揮資源豐富的優(yōu)勢，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢，進行個人自學，并利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源、模擬功能和數(shù)據(jù)庫，開展多種形式的學習活動，如討論、思考、領(lǐng)悟、學習和撰寫論文。這不僅改變了傳統(tǒng)單一班級授課模式，使得課堂 教學形式和結(jié)構(gòu)更為靈活多樣，而且調(diào)動了學生參與教學的積極性，改變其被動聽課的狀態(tài)，提高了學習效率。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學中發(fā)揮傳統(tǒng)教學中教師的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)教學中要充分發(fā)揮教師的主導者的優(yōu)勢，并重視情感因素在學習過程中的作用，使之在學習過程中能發(fā)揮積極的促進作用。同時也要吸取網(wǎng)絡(luò)教學的資源豐富的優(yōu)勢。

五、高校中的網(wǎng)絡(luò)教學的地位

在高校中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)先進，軟件和硬件基礎(chǔ)都比較好；還有優(yōu)秀的教學資源，電子圖書館和精品課程等等；學生還有一定的自制能力。按道理開展網(wǎng)絡(luò)教學是非常適合的，但目前高校采用網(wǎng)絡(luò)教學形式主要以網(wǎng)絡(luò)教學為輔的教學方法，更有利于提高教學質(zhì)量。

這是由于高校特點，學生集中，師資充足，教學資源豐富，高校中更能發(fā)揮傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學的的優(yōu)點。采用傳統(tǒng)教學為主網(wǎng)絡(luò)教學為輔，更能發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，發(fā)揮老師的主導作用，加強師生感情交流，有問題可以及時地交流，同時也能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)點，可以充分發(fā)揮資源豐富的優(yōu)勢，也能發(fā)揮學生的積極性，也避免了網(wǎng)絡(luò)教學交互性不好的缺點。

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本文為基金項目：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2011年度課題，編號：2011-R19629