潘惠蓉

【摘 要】課改不但要質(zhì)量，而且要的是全科的質(zhì)量，是開發(fā)學(xué)生潛能的質(zhì)量，是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量，而非單方面“應(yīng)試”的質(zhì)量。教師要具備科學(xué)的敬業(yè)態(tài)度，通過，周詳?shù)恼n前準(zhǔn)備，采取創(chuàng)新的評價機(jī)制，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正落實(shí)新課程理念，取得優(yōu)良的教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；課改；教學(xué)；質(zhì)量；提升

眾所周知，課改的目標(biāo)就是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高全民族的綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)踐中有的教師課上得很精彩，很善于在教學(xué)過程中融入課改的精神和理念。然而，考試成績卻與表現(xiàn)一般的班級不相上下，有的甚至還不如應(yīng)試抓得緊的班級。這個現(xiàn)象似乎殘酷地驗(yàn)證了人們的誤解，使學(xué)校管理者、教師都膽戰(zhàn)心驚，深怕課改會帶來厄運(yùn)——質(zhì)量下滑、落后。于是，搞課改與抓質(zhì)量就成了兩碼事。課改成了應(yīng)付檢查的花架子，實(shí)際工作中仍以“應(yīng)試”作為重中之重的工作來抓。真的課改就沒有質(zhì)量嗎？

其實(shí)不然。課改不但要質(zhì)量，而且要的是全科的質(zhì)量，是開發(fā)學(xué)生潛能的質(zhì)量，是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量，而非單方面“應(yīng)試”的質(zhì)量，真正落實(shí)新課程理念的課改是完全能取得好質(zhì)量的。因此，課改的腳步不能停，而且要不斷摸索在課改中提升教育教學(xué)質(zhì)量的路子。本人在此提出幾點(diǎn)看法：

一、科學(xué)的敬業(yè)態(tài)度——提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教書育人、為人師表的教師形象是通過課堂教學(xué)形成的。我們科學(xué)的敬業(yè)態(tài)度會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生尊其師、信其道。從課上精神飽滿認(rèn)真授課到按時下課都體現(xiàn)了課堂的嚴(yán)肅性、規(guī)范性，都能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1．端正工作態(tài)度

“態(tài)度決定一切”，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、熱愛事業(yè)，將每一項(xiàng)任務(wù)都視為一個新的開始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的“機(jī)會之門”。我們每天都在為教育教學(xué)辛勤的工作著，每天面對的是學(xué)生，是家長。

2．把學(xué)生的思維活動量作為衡量課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)

有了敬業(yè)精神還不一定能把工作做好。靠機(jī)械的訓(xùn)練，即使取得了一些成績，卻同時也扼制了學(xué)生智力的發(fā)展，無疑是飲酒止渴。

二、周詳?shù)恼n前準(zhǔn)備——提升教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

隨著學(xué)生在校時間的規(guī)范，過去靠加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的辦法已行不通，我的做法是將時間更多地投入到課前準(zhǔn)備中去。

1．教材是教學(xué)的素材，需要我們進(jìn)行加工

因此，課前的備課顯得異常重要。我首先從改變備課的理念和思維方式做起，努力改進(jìn)備課：①按照新課標(biāo)的理念去理解教材編寫者的意圖，努力實(shí)現(xiàn)與教材編寫者思想的對接；②把自己當(dāng)成學(xué)生，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和規(guī)律去設(shè)計教學(xué)活動③體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的思想，變教案為學(xué)案，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；④備課時，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、體驗(yàn)的空間和途徑，使學(xué)生在自主探究、交往互動的過程中實(shí)現(xiàn)知識的獲取、思想的碰撞及情感、態(tài)度等方面的改變；⑤備教學(xué)中問題的生成，多著眼于問題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。多考慮在問題生成后，如何引導(dǎo)學(xué)生參與問題的解決，以達(dá)到對知識的深刻理解；⑥面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異和不同需求，構(gòu)建彈性的有層次的教學(xué)設(shè)計，力爭使每一個學(xué)生都受益。通過備課環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，我的課堂效率的提高得到很好的促進(jìn)。

2.教案留有發(fā)展空間，以學(xué)生活動為線索

備課時在改革教法上下功夫，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，讓新思想、新觀念盡快進(jìn)入課堂。

三、創(chuàng)新的評價機(jī)制——提升教育教學(xué)質(zhì)量的動力

科學(xué)的反饋與評價可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。全程、全面、多元的評價體系的建立可以保證教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

評價不是目的，而是一種手段。評價不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更應(yīng)該注重其今后的發(fā)展。因此，評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵導(dǎo)向作用。在評價時我注意把握好三點(diǎn)。一是實(shí)事求是、公正及時。經(jīng)驗(yàn)證明，如果教師的評價摻雜了主觀印象，或帶有某種偏見，或者評價不及時、公正，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會產(chǎn)生相反的結(jié)果。二是以表揚(yáng)、鼓勵為主，慎用甚至不用否定性的詞語。評價時我盡量從積極的方面，把鼓勵和批評兩者巧妙地結(jié)合起來，在表揚(yáng)時指出進(jìn)一步努力的方向，在批評時又肯定其進(jìn)步的一面。三是以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。少年兒童處于身心發(fā)育時期，各個方面很不穩(wěn)定，因此，評價不能一成不變，一以貫之。對學(xué)生的評價，要盡可能地以個性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。我們要善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時予以表揚(yáng)鼓勵。只有這樣，學(xué)生才會在比較中樹立信心，在評價中不斷進(jìn)步，真正使評價成為學(xué)生發(fā)展的“推動器”。

四、和諧的學(xué)習(xí)氛圍——提升教育教學(xué)質(zhì)量的保障

1.建立新型的師生關(guān)系

教育工作的最大特點(diǎn)在于它工作對象都是有思想，有感情活動的個體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)活動中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談。如課堂上我經(jīng)常用：“誰想說說……”、“誰愿意說說……”等等。在聽完學(xué)生的不同意見后說：“真榮幸我和某某的意見相同”等。話雖然簡單，但足以說明我已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立的師生關(guān)系更平等，更加融洽。另外，我平時注意關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛我的每一位學(xué)生，我全心全意和他們交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會互動關(guān)系。

2.重視情感的感染與激勵

教師的感染力就是以自主的個性去影響學(xué)生所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動中，我們既要以自己的專業(yè)知識，教學(xué)方法，教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主休。對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題，我們說一句“你說得真不錯”，“你是好樣的”，都是對學(xué)生莫大的鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

我們可以通過教具、學(xué)具等手段，開展游戲或競賽，讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。子張問政。子曰：“居之無倦，行之以患”。其含義是“居官任職，勤奮不倦；執(zhí)行命令，忠誠務(wù)實(shí)”。在新課改環(huán)境下，如何提升教育教學(xué)質(zhì)量是需要不懈探索的課題。作為教育工作者，我們應(yīng)始終以孔子的話作為座銘，勤奮不倦，開拓創(chuàng)新，為提升教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育而努力。