雷育喜

【摘要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的最基本要素。大量的詞匯儲(chǔ)備，對(duì)人們流暢表達(dá)自己思想內(nèi)涵、參與社會(huì)活動(dòng)是必不可少的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，結(jié)合授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用靈活多變、形式多樣的授課手法，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)可觀、可想、可思、可用的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生們?cè)~匯量的增長(zhǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)情境；協(xié)調(diào)性；學(xué)習(xí)積極性

著名語(yǔ)言學(xué)家里弗斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵是掌握一定的詞匯量”。由此可見(jiàn)，詞匯在語(yǔ)言的使用和理解過(guò)程中占據(jù)著不可或缺的重要位置。同時(shí)，掌握一定的詞匯量，也是提高學(xué)生們英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平的前提條件。因此，為了改變目前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“詞語(yǔ)破碎處，無(wú)物存在”的尷尬狀況，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、詞匯記憶法、語(yǔ)言情景的構(gòu)建等方面入手，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生們?cè)~匯記憶能力，從而切實(shí)提高其英語(yǔ)綜合運(yùn)用水準(zhǔn)。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

(一)“孤立性”強(qiáng)，與其他環(huán)節(jié)“協(xié)調(diào)性”差

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯量提出了新的要求：初中階段將從原來(lái)800個(gè)單詞提高到1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配,并強(qiáng)調(diào)用“學(xué)會(huì)使用”代替以往的掌握,更加突出了語(yǔ)言的運(yùn)用。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，不僅僅局限于“量”的增長(zhǎng)，更重要的是“質(zhì)”的提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在強(qiáng)化詞匯精準(zhǔn)度、儲(chǔ)備量、牢固性的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生們英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和水準(zhǔn)。

（二）重視度低，學(xué)習(xí)積極性低迷

眾所周知，英語(yǔ)試卷中直接考察英語(yǔ)詞匯的試題少之又少，即使偶爾出現(xiàn)在試卷中所占的分值也是“輕如鴻毛”。在“分分分學(xué)生的命根”的中考形勢(shì)下，這種詞匯考核方式上的欠缺，也導(dǎo)致了很多初中英語(yǔ)教師和學(xué)生們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方面的放松。這不僅制約了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在策略上的改進(jìn)，同時(shí)也無(wú)法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性和積極性。

此外，在初中英語(yǔ)課堂上，教師一味將課堂重點(diǎn)放在語(yǔ)法、閱讀、文章的講解上，而將詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)完全交給學(xué)生,這種“放養(yǎng)式”缺乏系統(tǒng)化、理論化的學(xué)習(xí)方式，常常會(huì)使得學(xué)生因缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的有效詞匯記憶指導(dǎo)，而致使學(xué)生落入對(duì)所學(xué)詞匯掌握不牢、詞匯量偏低、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力無(wú)法得到有效提升的惡性循環(huán)中。

（三）學(xué)習(xí)渠道“狹窄”，缺乏學(xué)習(xí)情境

豐富的詞匯積累，離不開(kāi)生動(dòng)形象、靈活多樣的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)在幫助學(xué)生們鞏固新課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合考試的熱點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)事新聞、學(xué)生們的興趣愛(ài)好等，選取一些難度適中、便于記憶、實(shí)用性強(qiáng)的詞匯供學(xué)生們拓展學(xué)習(xí)。

但是，很多初中英語(yǔ)教師為了追求高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率，往往將英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)僅僅局限于考試內(nèi)容、課文講解、教材輔助練習(xí)上，讓學(xué)生們通過(guò)死記硬背、反復(fù)強(qiáng)化記憶的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，而忽視了詞匯教學(xué)的趣味性、多樣化和靈活性。這種脫離具體語(yǔ)言情境的詞匯學(xué)習(xí)和記憶方式，雖然在短期內(nèi)使學(xué)生們掌握了大量的詞匯，但是卻因缺乏對(duì)詞匯諸如同義關(guān)系、一詞多義關(guān)系、上下義關(guān)系、反義關(guān)系等方面的講解，導(dǎo)致了學(xué)生們盲目記憶、無(wú)法實(shí)踐等弊病。

二、提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）密切聯(lián)系，增強(qiáng)關(guān)聯(lián)度

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有語(yǔ)法,人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾,而沒(méi)有詞匯,人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”由此可見(jiàn),詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最基礎(chǔ)、最可靠的部分。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)教材的實(shí)際內(nèi)容從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”等方面入手，有計(jì)劃、有步驟、分階段地實(shí)施詞匯教學(xué)目標(biāo),從而在保證學(xué)生們?cè)~匯“量”增長(zhǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生們?cè)~匯學(xué)習(xí)的“質(zhì)”。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯質(zhì)量

正如語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō):“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命,才容易記住,才知道用法”。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從詞匯的發(fā)音、拼寫(xiě)注釋等方面著手，運(yùn)用靈活多變、形式多樣的授課手法，從而在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生們?cè)~匯量“保質(zhì)保量”的提升。

（三）拓展學(xué)習(xí)渠道，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。由此可見(jiàn)，良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯增長(zhǎng)率的有效途徑。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在做好課堂詞匯教學(xué)工作的同時(shí)，開(kāi)展諸如英語(yǔ)朗誦、單詞比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)舞蹈劇、英語(yǔ)歌曲等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，從而讓英語(yǔ)詞匯深入到學(xué)生的日常生活。

例如：在講解telephone這個(gè)單詞時(shí)，教師可以以打電話為場(chǎng)景，讓學(xué)生們根據(jù)不同的情景造句。如電話打不通時(shí)，信息服務(wù)臺(tái)會(huì)如何答復(fù)？“Dialling tone sound heard on the telephone showing that one can begin to dial the number wanted.”某人停下來(lái)去接電話，應(yīng)如何表達(dá)？“Tim broke off telling the story to answer the telephone.（吉姆將故事停了下來(lái)去接電話）。接完電話，把聽(tīng)筒放回原位怎么說(shuō)？“He forgot to cradle the telephone receiver when he finished.（他打完電話忘記把聽(tīng)筒擱在支架上）。通過(guò)不同場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和記憶，更為學(xué)生們今后單詞的具體運(yùn)用提供了良好的平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)：“巧媳婦難為無(wú)米之炊”。由此可見(jiàn)，豐富的詞匯儲(chǔ)備，是促進(jìn)學(xué)生們流暢表達(dá)自己思想內(nèi)涵的可靠保障。與此同時(shí)，學(xué)生們英語(yǔ)詞匯量的多少，也是衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在幫助學(xué)生們強(qiáng)化新課標(biāo)基本英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生們的興趣愛(ài)好，適當(dāng)增添一些難度適中、實(shí)用性高的英語(yǔ)詞匯來(lái)拓展學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。從而在增強(qiáng)學(xué)生們英語(yǔ)儲(chǔ)備量的同時(shí)，提升其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和水準(zhǔn)。

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