姚路明

【摘 要】針對大學新生入學教育意義深遠，內(nèi)容覆蓋面廣泛，分析了大學新生入學教育過程中存在的問題以及應對對策。

【關(guān)鍵詞】大學新生；入學教育；問題；對策

新生入學教育是高等教育教學活動中必不可少的組成部分，也是高校新生入學后接受教育的第一個重要環(huán)節(jié)。分析探討、建立健全與大學生成長成才相適應的新生入學教育體系、創(chuàng)新模式，對于引導和幫助大學新生盡快完成較色轉(zhuǎn)變，適應大學學習和生活的新環(huán)境、新特點，明確自身責任和使命、樹立新的奮斗目標、提升綜合素質(zhì)、健康快樂成長，強化大學四年教育、教學和管理質(zhì)量，有著積極而深遠的意義。

一、新生入學教育存在的問題

目前，我國大多數(shù)高校高度重視新生入學教育工作，能夠結(jié)合新生入學時存在的主要困擾，包括：較色轉(zhuǎn)變、學習方式、生活方式、交往方式不適應，奮斗目標不明確，專業(yè)學習迷茫，心理受挫能力差等問題[1]。積極開展適應性教育、專業(yè)思想教育、校情校史、校規(guī)校紀教育、榮校愛校教育、心理健康教育、安全教育、網(wǎng)絡(luò)文化教育、入黨啟蒙教育、學習方法教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等教育活動[2]。雖然這些主題教育意義深遠，但由于教育內(nèi)容覆蓋面廣范，以及高校在認識上的差異，使得新生入學教育工作在開展過程中出現(xiàn)諸多問題，嚴重影響了教育成效。

1.入學教育組織片面化，缺乏系統(tǒng)性和全員性

入學教育是一項系統(tǒng)工作，必須依靠學校全盤考慮、多方協(xié)調(diào)，利用學校各種資源做好新生入學教育工作。但在現(xiàn)實中，往往在學校層面上缺少整體部署，新生入學教育組織者、甚至實施者，僅僅局限于學生工作系統(tǒng)，在人員和內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)安排，各個職能部門、院系之間缺乏相應的交流，導致入學教育缺乏系統(tǒng)性和全員性，常常陷于學校教育邊緣的尷尬境地，并且與新生需要適應的形勢和社會發(fā)展的要求極不相稱，導致入學教育的效果差。

2.主題教育獨立化，缺乏滲透性和聯(lián)系性

目前，許多高校在開展新生入學教育的過程中，由于組織、實施者的不同，以及時間上的不連續(xù)性，各項主題教育存在單獨進行的現(xiàn)象，組織和實施者之間缺乏交流溝通，教育活動實施過程中缺乏主線設(shè)計，沒有合理進行銜接安排，導致入學教育的各個主題之間缺乏滲透性和聯(lián)系性。新生在頻繁參與單項主題教育后，并不能很好的將整體入學教育融會貫通，從而降低了入學教育的整體效果。

3.入學教育時間短期化，缺乏多樣性和連續(xù)性

通常來看，大多數(shù)學校將入學教育安排在入學后較為集中的一段時間。由于新生入學之初日常事物較為繁多，軍訓占據(jù)了大部分的時間，教育內(nèi)容覆蓋面廣泛，需讓位于正常的教學安排等因素，很多教育活動的開展都是擠時間突擊進行的，各項主題教育能夠分配的時間很有限，致使部分主題教育多以集中開大會、講座、報告的形式進行，沒有運用符合學生心理特點的、喜聞樂見的形勢進行教育，形式單一，并且沒有后續(xù)銜接教育，導致學生參與積極性不高，教育效果不能盡如人意。

4.入學教育方式單項化，缺乏互動性和實效性

很多高校在入學教育時，往往將新生看成是純粹的受教育者，采取了無異于“填鴨式”教育的方式對新生進行單向灌輸，加之新生對新的環(huán)境還沒有太多感受，無法完全結(jié)合自身實際接受教育引導，只能是被動、機械地參與。由于缺乏與新生之間的雙向交流，不了解新生的所思、所感、所惑、所缺、所求，很難做到“對癥下藥”，即使能涉及到大學學習、生活的某一方面，但由于時間關(guān)系安排不夠合理，新生在以后的學習生活中一旦碰到問題，亦無法應對，進而使教育效果大打折扣。

二、新生入學教育對策分析

1.全面教育與重點教育相結(jié)合

新生入學教育是個系統(tǒng)工程，需要得到學校領(lǐng)導、專業(yè)教師、輔導員和本人等多方面配合，形成從上到下齊抓共管，黨政工團全員參與的局面。從學校層面統(tǒng)一安排部署工作，結(jié)合學校、學院、專業(yè)實際，確定新生入學教育工作主線，合理制定教育實施方案，豐富教育形勢，提供充足學時，有效結(jié)合主線內(nèi)容將專項主題教育融會貫通。條件成熟的高校，可以將入學教育納入課程管理模式，進行量化管理。

2.集中教育與經(jīng)常性教育相結(jié)合

高校需將新生入教育教學工作列入教育教學工作的整體規(guī)劃中，明確入學教育不只是入學一段時間的事務(wù)性工作，而是關(guān)系學生一生成長的長期性教育工作。集中教育期間在體現(xiàn)理論系統(tǒng)性、科學性、知識性的同時，應充分利用學校和身邊的典型事例、案例對新生進行引導、示范和啟發(fā)，提升新生參與積極性。在集中教育結(jié)束后，應有計劃、有步驟地分專題組織教育活動，引導新生領(lǐng)會、消化前一階段的教育內(nèi)容，進一步鞏固入學教育的成果。新生的入學教育應一直持續(xù)到新生入學的第一學期期末，以便讓他們在較長的時間里得到指導和幫助，實現(xiàn)順利過渡。

3.師長教育與朋輩影響相結(jié)合

高校學生思想政治工作人員要從不同的角度向剛?cè)胄５拇髮W生宣傳入學教育的重要性，使他們積極配合，共同完成新生入學教育工作，順利度過他們?nèi)松闹匾D(zhuǎn)折期。專業(yè)老師不僅要在課堂上向?qū)W生傳授先進的科學知識，還要身體力行，潛移默化地感染、熏陶、引導他們完成較色轉(zhuǎn)變，健康成長、成才。另外，在整個入學教育過程中，教育主題不一定完全由教師擔任，由學生、家長擔任教育主題往往能收到良好的教育效果。學校及參與入學教育的教師，可以通過培訓和調(diào)動高年級優(yōu)秀學生擔任助理班主任、開展座談會、交流會等形勢，進一步發(fā)揮學生的主體作用，使新生在濃郁的校園文化氛圍中進行自我教育。

4.正面激勵與及時疏導相結(jié)合

對新生的教育要注意以激勵式的正面教育為主，善于激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素，喚起他們積極進取的內(nèi)在精神，并轉(zhuǎn)化為主動的行為。但新生畢竟處于一個因環(huán)境、角色轉(zhuǎn)變而造成的心理情緒不穩(wěn)定時期，這就要及時細心地了解他們的喜怒哀樂，了解他們的心理發(fā)展，多指導，多啟發(fā)，消除引起不良情緒和行為的種種因素，幫助他們形成健康的生活態(tài)度和積極的行為方式。

總之，高校和學生工作者要真正從大學生的實際需要出發(fā)，注重實效，精心組織，讓新生在形式多樣、內(nèi)容充實的教育活動中重新審視自己未來的人生之路，找準,位置、認清方向、確立新的奮斗目標，并引導他們在人生新起點上邁好堅實的第一步。

參考文獻：

[1]朱安紅.大學新生入學教育方式方法以及成效研究分析[J].科技信息，2008（10）

[2]王紅霞. 淺談大學新生入學教育的內(nèi)容[J].西昌學院學報,2008(9)