黃遠志

【摘要】體育課是中職學前教育專業(yè)基礎課，具有提高學生身體與運動素質、掌握體育教學知識與技能。當前的學前教育專業(yè)學生對體育課普遍缺乏興趣，體育教學缺乏師范教育特色。本文針對當前學前教育專業(yè)學生體育教學存在的問題，對改進與優(yōu)化體育課教學提出積極的建議。

【關鍵詞】中職；學前教育；體育課；策略

中職學前教育專業(yè)是為培養(yǎng)專門的幼兒教育專業(yè)人才服務的，其體育教學不僅與傳統(tǒng)的中學體育不同，而且與高校體育教學更存在諸多不同。中職學前教育專業(yè)的體育教學不僅要提高學生的身體素質與運動素養(yǎng)，更要順應當前學前教育專業(yè)的需要，突出培養(yǎng)社會需要的、能夠適應未來幼兒體育健康教育的專業(yè)幼教人才?？v觀目前的體育課教學情況，與這個培養(yǎng)目標之間還存在著很大的差距，調整學前教育體育課程的教學策略，已經(jīng)成為中職師范教育改革中亟待解決的問題。

一、中職學前教育專業(yè)體育教學的特點

（一）教學對象具有特殊性

中職學前教育專業(yè)的學生具有這樣幾個特點：絕大多數(shù)學生是女生，處于身心發(fā)展的青春期；由于生源質量的下降，學生的學習基礎與行為習慣較差，學習的積極性普遍不強。這樣的生源特點決定了其體育教學不僅與其他類型學校的體育教學不同，而且與中職其他專業(yè)的體育教學區(qū)別也很大。中職學前教育的體育教學必須針對學生的這種實際情況，思考體育教學的改進策略，充分激發(fā)學生的學習興趣才能夠取得較好效果。

（二）培養(yǎng)目標具有特殊性

學前教育的培養(yǎng)目標是社會需要的合格幼兒教師，而體育活動是幼兒教育中極其重要的部分。所以中職學前教育專業(yè)體育課不僅要提高學生身體與運動素質，更要關注這些職前教師的職業(yè)知識與技能發(fā)展，實現(xiàn)體育教學與職業(yè)教育的結合。所以，學前教育專業(yè)體育教學應該關注當前幼兒教育發(fā)展的動向，以幼兒身體健康以及幼兒園體育教學活動的開展為標準，向學前教育專業(yè)學生傳授各種體育教學理念與技能，形成正確的體育教學觀，樹立德智體美勞的素質教育理念。

二、中職學前教育專業(yè)體育教學的現(xiàn)狀

（一）學生對體育課缺乏興趣

學前教育學生都是女生，對體育運動的興趣普遍不如男生積極，整體上身體素質也較弱，每次體育課因為這樣那樣的原因，都有不能夠參加體育活動的學生，這給開展體育教學造成了一定阻礙；其次，由于這部分學生處于發(fā)展的青春期，身體容易疲勞，加上青春期的女生性格上含蓄、敏感、缺乏自信，體育課成為她們害怕的課。再次，隨著中職生源質量的下降，學生的行為習慣與認知能力不強，學習主動性不夠，意志上畏難，具有較強的惰性，也是造成學習興趣不濃的原因。值得注意的是：當前中職體育課教學自身存在的很多不足之處，也在影響學生對體育課的興趣。

（二）體育課堂教學效益不高

一方面，中職學校對體育教學重視不夠，認為體育課是公共課程，而非專業(yè)課。所以，對體育教師的業(yè)務不重視，對體育課的軟硬件投入不夠，設備簡陋、管理松散，而且因為學前教育專業(yè)女生多，導致很多課外活動中體育活動偏少，體育教學逐步被淡化。另一方面，當前的體育課程設置也不合理，田徑類知識過多，游戲類與武術類等專項很少，有的教學內容對抗性與難度較大，不適合女生特點。同時，由于體育課教學缺乏管理與評價，教師不重視教學方法的改革與學生積極性的調動，應試教育痕跡明顯存在，教育質量無疑是不高的。

（三）與中職學前專業(yè)特點脫節(jié)

目前一些中職體育教師一方面擔任學前教育專業(yè)教學，同時還兼任一些其他專業(yè)班級的體育教學，教師不論什么班級都用同樣的內容、教案、教法進課堂，學校評價考核的時候也僅僅是評價學生的身體與運動成績，這與中職學前教育專業(yè)體育教學任務相去甚遠。中職學前教育都是女生，女生有自己身心特點與興趣優(yōu)勢，學前教育要培養(yǎng)未來的幼兒教師，她們不僅要提升運動成績，更要掌握運動教學理念與技能，學生科學的幼兒體育教學方法。這些靠專門的教學法教師教學是遠遠不夠的，更要通過體育課堂實踐來體驗、學習、提升。而這些，目前的中職學前教育體育課都沒有提供給她們。

三、改善中職學前教育專業(yè)體育教學的建議

（一）重視體育教學思想與方法的滲透

首先，教師要充分激發(fā)學生學習體育的積極性。針對中職學生對運動不積極的態(tài)度，教師通過理論宣講與典型事例，讓學生認識到體育在促進人的身心健康與智力發(fā)展方面的作用。要引導學生樹立正確的體育課程觀，激發(fā)其參與體育課的積極性，從而不僅主動進行體育鍛煉，而且善于從教師組織的體育活動中汲取和感悟如何實施幼兒體育教學方面的知識，積累如何引導兒童動起來的活動素材。

其次，體育教師一定要充分認識到學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，在制定教學計劃與課堂目標中，要在注重身體健康、提高運動技能的基礎上，加強對學生體育教學能力的訓練，并把這種能力的培養(yǎng)貫徹到各種體育活動當中去。其中，關鍵是要充分利用課堂教學，對學生進行潛移默化，在中職學前教育體育課堂中，教師要出激發(fā)學生的積極性與主動性，教師要用自己的教學行為告訴學生：作為一個教師要示范正確、講解精煉、過程清楚、糾錯得力，通過觀察提升學生的教學能力。在課堂中，教師要充分讓學生參與到教學過程中，讓他們通過兵教兵的形式進行合作學習，體會教與學的關系以及蘊藏在其中的具體方法。

（二）科學地選擇體育課堂的教學內容

首先，體育教學的內容直接影響到學生的積極性與學習效果。學前教育專業(yè)的學生都是女生，而且未來的就業(yè)趨向是幼兒教師，同時青春期女生對低幼化的運動游戲有著天生的親密感。在教學內容選擇上，不要去選擇過多的長跑、鉛球、標槍、足球等運動內容，而要去選擇一些刺激性小、難度適中、運動量不大、易于訓練的運動項目如羽毛球、乒乓球、軟式排球、跳繩、健美操等。教學中可以多采用一些既具較高鍛煉價值又受女生歡迎的體育運動項目，如可根據(jù)女生愛美及追求體型健美的心理需要，選擇對塑造健美體型有較高鍛煉價值的體育舞蹈、形體練習、瑜伽、健身健美操等。

其次，要多安排一些游戲性質的體育活動。一方面，可以為提高學生對這些基本運動項目的興趣，教師可以在其準備活動時段安排一些趣味性較強，具有美感而又易于練習的運動項目，如游戲、體育舞蹈等。另一方面，可以把體育動作與游戲、韻律舞蹈等結合起來，針對一些專項運動進行難度分解與游戲化改造，既能夠達到教學目的，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，例如：把原地擲標槍的技術分解為預備姿勢、翻肩倒肘、鞭打三個動作，分別把預備姿勢安排在體育舞蹈的亮相中，把“翻肩倒肘”安排在律動中，把“鞭打”動作安排在游戲中，使學生在不知不覺中掌握基本要領后，既分解了難度又增加了樂趣。

（三）改革教師的教學理念與方法

首先，教師要根據(jù)新課程改革的要求，建立民主平等而又融洽的師生關系，營造良好的課堂教學情境，這對于處于青春期性格內斂而又敏感的中職女生來講非常重要。一方面，教師要多接觸、多了解、多關心學生，真誠相待、尊重學生，學生才會“親其師而信其道”。體育運動不是一件一帆風順的學習，其中間必然有一些挫折與失敗等，這時候教師要充分關注學生的心理健康，循循善誘地鼓勵與引導學生，給予激勵和幫助。在教學中，教師要與學生一起“做”，一起游戲，一起比賽，縮短師生距離，加深師生感情。

其次，在教學中要善于采取各種方法，調動學生的積極性。一方面，要精心設計情境，讓學生盡快盡快進入角色，要充分發(fā)揮學生的自主學習，讓學生分組開展合作學習與運動，如在排球教學中，讓學生兩人一組進行一個拋一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，訓練了技能，提高了興趣多。另一方面，要注意循序漸進、由淺入深。在教學中，必須遵循由淺到深、由低到高、由易到難的要求。例如：在武術教學中，通過音樂等營造韻律情境，從拳法、步法、手法等基礎入手，狠抓武術操的練習，最后轉入套路教學。

（四）積極開展各種形式的課外體育活動

體育教師的任務不僅僅在課堂，課外是學生開展各種體育活動的重要形式與場所。體育教師要充分利用課外活動開展學前教育專業(yè)學生的體育運動與體育教學實踐活動。不斷將掌握的體育知識、技術和技能運用于鍛煉身體的實踐活動中，這樣不僅可以增強體質，提高技術水準，還能培養(yǎng)體育興趣，培養(yǎng)終身體育意識，為提高體育教學能力打下良好基礎。

首先，可以組織一些群體性課外活動。如拔河運動、韻律操比賽等比賽活動，以及各種體育游戲活動、走出校園開展社會實踐活動等，豐富學生的課外生活，而且能夠讓學生體驗各種業(yè)余活動，未來能夠用到幼兒園的教育活動中去；開展學生體育活動興趣小組，如武術隊、健美操隊、跳繩隊、踢毽子隊等，這些社團與興趣小組的存在能夠充分激發(fā)女生們的運動積極性，逐步讓她們愛上運動。

其次，可以逐步滲透各種體育教學技能與知識。一方面，學生再自我組織活動的過程中，能夠學習到兵教兵、或者體驗到作為體育活動組織者的角色，能夠為未來從事體育教學工作打下基礎；另一方面，通過讓學生走進幼兒園與小學等，與一些幼兒園的小朋友進行集體游戲的方式，能夠在活動中逐步培養(yǎng)學生運動教育的知識與技能，也能夠培養(yǎng)學生熱愛幼教事業(yè)的職業(yè)情感。

（五）加強與專業(yè)知識技能之間的聯(lián)系

首先，要加強體育知識與其他專業(yè)知識的聯(lián)系，一方面，對學生體育教學能力的培養(yǎng)．離不開幼兒生理學、幼兒心理學等理論學科的支撐。這樣做對于學生來講，便于學生對幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律和特點的掌握，能夠把體育運動與專業(yè)教學理論與方法結合起來，進一步提升專業(yè)素養(yǎng)。對于中職學校的體育老師來講，能夠逐步認識到學前教育專業(yè)體育課堂的特殊性，使得教學更加有針對性。

其次，要把體育教學與專業(yè)教育結合起來。教師可以充分利用教育實習活動，讓學生通過模擬課堂、觀摩、實習等手段培養(yǎng)學生的體育教學能力。例如：模擬幼兒體育活動課，讓學生參與設計、組織，教師加以點評，也可采取學生互評等方式。逐步培養(yǎng)學生的角色意識，有意識地鍛煉學生的體育教學能力。

再次，要把體育教學與幼兒園情境結合起來。當前，幼兒體育教學逐步走向生態(tài)化的教育，要求充分激發(fā)兒童的主動性，實現(xiàn)兒童的自主學習、合作學習等。我們要逐步向學前教育學生灌輸這些思想。同時，還可以讓學生走進幼兒園中，與幼兒園小朋友一起開展各種游戲以及體育活動，逐步提升教學技能。

總之，在學前教育專業(yè)體育教學中，應根據(jù)學生的生理、心理、專業(yè)特點，從體育課的內容，組織教法等方面入手。逐步讓學生喜歡體育，從而達到鍛煉身體、增強體質、培養(yǎng)學生組織教學能力和體育素養(yǎng)之目的。

參考文獻：

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