丁麗霞　陳永剛　王懿祥

摘要回顧總結(jié)多年的GIS原理課程教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題，文章針對(duì)GIS原理課程具有學(xué)科交叉性、發(fā)展速度快、實(shí)踐性強(qiáng)、開(kāi)設(shè)專業(yè)多等特點(diǎn)，提出相應(yīng)改革措施與建議。

關(guān)鍵詞地理信息系統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題思考

0引言

地理信息系統(tǒng)是在計(jì)算機(jī)硬件、軟件系統(tǒng)支持下，對(duì)空間地理數(shù)據(jù)采集、儲(chǔ)存、管理、處理、分析、建模和顯示的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。①自1963年第一個(gè)地理信息系統(tǒng)（GIS）出現(xiàn)至今已有近50年的歷史，隨著GIS行業(yè)的發(fā)展和GIS專業(yè)人才需求的增加，GIS高等教育發(fā)展也十分迅速，從1998年教育部設(shè)立GIS本科專業(yè)至今，我國(guó)已有超過(guò)200多所高等院校開(kāi)辦了GIS專業(yè)，開(kāi)設(shè)GIS原理課程的非GIS專業(yè)就更多了。②浙江農(nóng)林大學(xué)于2001年陸續(xù)在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)、測(cè)繪工程、生態(tài)學(xué)、林學(xué)等6個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)GIS原理課程，已有10多年的開(kāi)課歷史且于2005年起開(kāi)辦GIS專業(yè)。與此同時(shí)，教師在GIS原理課程教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的GIS理論水平和應(yīng)用技能逐年提高。但在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上仍有許多不足之處，為提高教學(xué)質(zhì)量，本文重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題與教學(xué)改革的想法。

1教學(xué)中的問(wèn)題與不足

回顧多年的教學(xué)實(shí)踐，我校地理信息系統(tǒng)原理教學(xué)從一門課開(kāi)始到開(kāi)辦一個(gè)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)室從無(wú)到有，軟件平臺(tái)從1個(gè)到3個(gè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從僅有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)發(fā)展到基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)全部開(kāi)出。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷豐富，難度不斷加大，教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，為社會(huì)輸送了許多優(yōu)秀的GIS技術(shù)人才。但隨著GIS技術(shù)的快速發(fā)展與人才市場(chǎng)需求的變化，GIS人才培養(yǎng)的過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，主動(dòng)性差

在理論教學(xué)中，一些教師為了在有限時(shí)間里完成教學(xué)內(nèi)容，教師講授的教學(xué)內(nèi)容很豐富；而學(xué)生以聽(tīng)講為主，以致課堂上互動(dòng)不足、氣氛平淡，常出現(xiàn)學(xué)生打瞌睡、看課外書(shū)、玩手機(jī)等現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常是參照教師的示范進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，甚至教師一邊操作、學(xué)生一邊模仿。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生沒(méi)有自主性，始終處在一種被動(dòng)狀態(tài)，創(chuàng)造性和分析能力不能得到訓(xùn)練。

1.2理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)搭配不合理

GIS理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本同步，每一章理論課相應(yīng)安排至少一次實(shí)驗(yàn)，因而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容量大，需要合理安排理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。從多數(shù)高校GIS精品課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)比例來(lái)看，多數(shù)都在3∶2左右，有的甚至達(dá)到1∶2，③④而我校多年來(lái)這個(gè)比例一直是2∶1，且從學(xué)生的反饋與實(shí)際教學(xué)過(guò)程也反映了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)偏少的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)偏少會(huì)造成教學(xué)節(jié)奏偏快，理論與實(shí)踐教學(xué)不能很好地銜接，部分學(xué)生感覺(jué)理論課枯燥乏味，實(shí)驗(yàn)課不能完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，致使其有很強(qiáng)的挫敗感。

1.3考核重理論，輕實(shí)踐

GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論課程，僅僅是理論課程的驗(yàn)證和延伸，考核的重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)的記憶而不是實(shí)踐應(yīng)用。目前GIS原理課程的考核仍以期末試卷成績(jī)?yōu)橹?，?shí)驗(yàn)教學(xué)部分的考核成績(jī)包含在平時(shí)成績(jī)里，而平時(shí)成績(jī)只占總評(píng)成績(jī)的30%，除去平時(shí)成績(jī)里的作業(yè)與考勤部分，實(shí)驗(yàn)部分的成績(jī)所占比例更少了，致使部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度降低。

1.4GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不緊密

目前多數(shù)實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是分章節(jié)、針對(duì)單一目標(biāo)設(shè)計(jì)的，未考慮前后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性，缺乏一個(gè)把所有知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)的綜合案例，尤其缺乏針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的案例。文獻(xiàn)中已有這方面的探索，但在教材編寫(xiě)上幾乎是完全處于空白狀態(tài)。④⑤

1.5國(guó)產(chǎn)GIS軟件平臺(tái)不足

目前流行的GIS軟件有ARCGIS、MAPINFO、MAPGIS、SUPERMAP等。前兩個(gè)是美國(guó)產(chǎn)軟件，在國(guó)內(nèi)應(yīng)用廣泛影響大而深遠(yuǎn)。后兩個(gè)是國(guó)產(chǎn)軟件，目前在土地規(guī)劃管理、地質(zhì)等許多行業(yè)占領(lǐng)了應(yīng)用市場(chǎng)。ARCGIS、MAPINFO軟件的實(shí)驗(yàn)教程較多，且多數(shù)教師熟悉這兩款軟件。我校GIS課程所使用的軟件平臺(tái)也以這兩種軟件為主，國(guó)產(chǎn)軟件較少使用。為了適應(yīng)GIS人才市場(chǎng)需求，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)國(guó)產(chǎn)主流GIS軟件的培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)入國(guó)產(chǎn)GIS軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域做些必要的準(zhǔn)備。

2教學(xué)改革建議與措施

2.1注重學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

GIS原理是各專業(yè)本科生學(xué)習(xí)GIS知識(shí)的入門課程，有些專業(yè)的學(xué)生上這門課之前對(duì)GIS原理是不了解的，認(rèn)為與所學(xué)本專業(yè)無(wú)關(guān)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)GIS原理沒(méi)用的看法。這就需要針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，從第一堂課就開(kāi)始借助實(shí)例講授GIS技術(shù)在學(xué)生所學(xué)專業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用，并結(jié)合GIS課程在不同專業(yè)培養(yǎng)中的地位與作用，組織設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，城市規(guī)劃本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠運(yùn)用GIS解決規(guī)劃數(shù)據(jù)管理、分析、制圖的需要，就需要制圖方面增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；而地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生則需要增加在GIS開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)內(nèi)容。從而使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到GIS原理與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生理解GIS技術(shù)在所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)GIS原理的興趣。

2.2加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛

GIS原理的理論教學(xué)可充分利用提問(wèn)式、啟發(fā)式、案例式、實(shí)習(xí)式等各種教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和改善課堂教學(xué)的效果。

2.3注重各章節(jié)的聯(lián)系，把握課程主線

由于學(xué)科的交叉性，GIS原理教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及地理學(xué)、測(cè)繪、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)值算法、遙感等多學(xué)科內(nèi)容。這些知識(shí)點(diǎn)分散于各個(gè)章節(jié)中，極易使學(xué)生感覺(jué)不同章節(jié)的跨度大、關(guān)聯(lián)性差、內(nèi)容龐雜且不易把握。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從整體把握教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理前后章節(jié)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，使學(xué)生理解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞對(duì)空間數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、編輯、分析、輸出這一條主線。如地理空間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)模型、空間數(shù)據(jù)的組織與管理均是闡述空間數(shù)據(jù)是怎么存儲(chǔ)的。學(xué)生掌握這一主線，再由主線發(fā)散到各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，就不會(huì)感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容的分散了。

2.4合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

GIS技術(shù)是以計(jì)算機(jī)與GIS軟件為基礎(chǔ)來(lái)解決各應(yīng)用領(lǐng)域的空間地理數(shù)據(jù)獲取、管理、分析、制圖等任務(wù)的重要工具。因而學(xué)生能夠使用1～2種典型的GIS軟件解決與專業(yè)相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題是GIS教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)48～52個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既要理解GIS基礎(chǔ)理論，又要掌握軟件的使用，對(duì)于非地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有畏難情緒。為了幫助學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更快更好地消化吸收所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要充分發(fā)揮理論與實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn)作用。一方面，安排足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，另一方面合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)教學(xué)時(shí)間的前后順序。比如，空間數(shù)據(jù)模型的理論課教授時(shí)，如果能先上實(shí)踐課，學(xué)生對(duì)空間數(shù)據(jù)有了直觀的認(rèn)識(shí)，那么理論教學(xué)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)感到因?yàn)檎n程內(nèi)容太抽象而理解困難，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。

2.5加大實(shí)踐教學(xué)力度，培養(yǎng)實(shí)踐能力

當(dāng)前，GIS應(yīng)用已由專業(yè)化向社會(huì)化方向發(fā)展，GIS專業(yè)的人才需求與培養(yǎng)都傾向于實(shí)用化階段。⑥因此在GIS實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需注重培養(yǎng)學(xué)生GIS技術(shù)的應(yīng)用能力，將實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)與專業(yè)培養(yǎng)方向緊密結(jié)合，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。一方面增加與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些工程類的任務(wù)布置給學(xué)生；另一方面，為學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好平臺(tái)與更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如給一幅遙感圖像，要求學(xué)生提取專題信息并制作專題圖這樣一個(gè)大作業(yè)，由學(xué)生獨(dú)立完成，在我校的城規(guī)專業(yè)GIS教學(xué)中取得了很好的效果。

2.6利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)信息化

充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂，運(yùn)用多媒體技術(shù)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容制作實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的演示課件與交互型實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件，提供學(xué)生自學(xué)平臺(tái)。供學(xué)生在課外時(shí)間復(fù)習(xí)提供一個(gè)方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，還可利用網(wǎng)絡(luò)課堂與QQ等的聊天工具加強(qiáng)與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生掌握的情況調(diào)節(jié)課程進(jìn)度與節(jié)奏。

2.7注重教師自身的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容

GIS技術(shù)發(fā)展更新速度很快，為滿足社會(huì)需求、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，GIS實(shí)踐教學(xué)需要不斷吸納GIS發(fā)展的新手段、新方法，充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容里，使學(xué)生不僅了解GIS發(fā)展的趨勢(shì)，而且能夠掌握與應(yīng)用最新的GIS技術(shù)手段與方法。