王月智

情境教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用多種手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把學(xué)生看成知識(shí)的容器，是“填鴨式”的“滿(mǎn)堂灌”，而新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，在政治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師眼中只有規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生，那些愛(ài)問(wèn)好動(dòng)的學(xué)生，在課堂不但不會(huì)被提問(wèn)，有時(shí)甚至受斥責(zé)，使本應(yīng)生動(dòng)活潑的課堂變得死氣沉沉。著名教育家陶行知先生曾告誡教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。”因此，教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。疑問(wèn)是創(chuàng)造的先導(dǎo)，當(dāng)有了解決問(wèn)題的需要時(shí)，大腦才能活躍起來(lái)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，人類(lèi)認(rèn)識(shí)史就是一部懷疑和標(biāo)新的歷史。愛(ài)因斯坦精辟地說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，以及新的角度看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)技術(shù)的真正進(jìn)步?！碧釂?wèn)題是學(xué)生的天性，是一種可貴的探索精神，是創(chuàng)造的萌芽。教師應(yīng)以尊重為前提，以激發(fā)興趣為條件，以自主為核心，注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生探索作答。課堂上，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)回答問(wèn)題新穎、獨(dú)特、標(biāo)新立異的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生不迷信課本固有的答案，積極思考，追求創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生生理上的反映和體驗(yàn)，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，師生之間的情感交流。而情境教學(xué)正是利用他們的感官和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作獲得鮮明的印象，產(chǎn)生真切的感受，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，使他們?cè)谇楦械尿?qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在講《可持續(xù)發(fā)展》一課時(shí)，先讓同學(xué)們把自己找來(lái)的贊美洞庭湖的美文佳句在班上宣讀。同學(xué)們介紹了洞庭湖美麗的風(fēng)景后，我把自己準(zhǔn)備的洞庭湖現(xiàn)實(shí)的圖片資料介紹給大家：洞庭湖的地理環(huán)境及四周的工業(yè)布局的現(xiàn)狀，同時(shí)還給出了長(zhǎng)江中下游地區(qū)泥沙沉積的情況及其嚴(yán)重后果，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手計(jì)算洞庭湖的體積及填滿(mǎn)泥沙所需要的時(shí)間。輝煌的歷史和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)之間的巨大反差，深深地震撼著學(xué)生。在隨后的分組討論發(fā)言中，同學(xué)們以詳實(shí)的資料，令人信服的數(shù)據(jù)分析出“長(zhǎng)江泥沙沉積”“工業(yè)環(huán)境污染”“酸雨形成”“農(nóng)田減產(chǎn)”等實(shí)際問(wèn)題的主要原因，從而得出了“洞庭湖及四周環(huán)境已日趨惡化”的結(jié)論。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而確立面向未來(lái)環(huán)境的生態(tài)倫理道德觀(guān)念。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，體驗(yàn)樂(lè)趣

學(xué)生終歸是社會(huì)的人，他們思想品德的形成，除了受學(xué)校教育之外，主要來(lái)源于對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。因此，政治教學(xué)必須與實(shí)際相結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到理想的教育目的。我在課堂教學(xué)中充分利用“課后探究”作業(yè)，讓課堂和生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如在講授“計(jì)劃生育基本國(guó)策”時(shí)，我就給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生回去搞社會(huì)調(diào)查，了解村里獨(dú)生子女戶(hù)有多少，多子女戶(hù)占的比例是多少，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況如何。從調(diào)查的情況看，獨(dú)生子女戶(hù)占家庭的經(jīng)濟(jì)狀況普遍較好，多子女戶(hù)生活水平相對(duì)較低。通過(guò)課堂生活化這種形式，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，人口多，底子薄，人口過(guò)快增長(zhǎng)直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，從而提高了人口憂(yōu)患意識(shí)，加深了對(duì)計(jì)劃生育政策的理解。

四、創(chuàng)設(shè)參與情境，保持興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師不僅要傳授知識(shí)，還要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)。教師的職責(zé)不僅在于“教”和滿(mǎn)足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更在于引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。如學(xué)完《守護(hù)我們的共有家園》一課，我就布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，去調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、觀(guān)察，然后分析、歸納、總結(jié)，最后寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告、小論文等。通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查身邊的污染情況，學(xué)生利用課余時(shí)間走村串戶(hù)去調(diào)查，拜訪(fǎng)親友去咨詢(xún)，翻書(shū)上網(wǎng)查資料，寫(xiě)出了一篇篇有分量的調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)主人公的責(zé)任感和使命感。又如在講授《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的中國(guó)古代科技》一課時(shí)，讓學(xué)生用知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)分組、出題、現(xiàn)場(chǎng)比賽等方式，讓學(xué)生既能牢記書(shū)本內(nèi)容，又舉一反三。總之，要盡量讓學(xué)生明白政治就在我們的生活中，政治就在我們的身邊，從而讓學(xué)生喜歡上政治課，并養(yǎng)成觀(guān)察社會(huì)、思考人生的習(xí)慣。