廖國榮 左濤

教學流程

以人教版高中化學教材必修一第四章第三節(jié)《氮的氫化物》為例說明。

第一步：分析教材內(nèi)容，搜集相關(guān)素材創(chuàng)建視頻。

根據(jù)教材可以將本部分內(nèi)容分解為以下幾點：（1）氨氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)（與水、酸、氧氣的反應(yīng)）、用途；（2）氨水的成分和性質(zhì)；（3）銨鹽的性質(zhì)及其應(yīng)用（制取氨氣和銨根離子的檢驗）。

課前，授課教師搜集相關(guān)素材，包括實驗視頻（氨氣的噴泉實驗、與酸的反應(yīng)、銨鹽的性質(zhì)、氨氣的實驗室制備等），與氨氣性質(zhì)有關(guān)的情境素材（液氨泄露的相關(guān)新聞報道等）以及根據(jù)學生的基礎(chǔ)和教學內(nèi)容確定的相應(yīng)練習。

備課組集體備課確定授課，教師教學內(nèi)容和課型設(shè)計后，將上述教學內(nèi)容制成PPT課件，制作時盡量從色彩、內(nèi)容等方面給課件注入活力。

授課教師利用手寫板和電腦將PPT課件內(nèi)容錄屏，生成視頻課件。其間教師可以利用軟件的功能對PPT課件的內(nèi)容進行講解、展示和注釋等。

第二步：學生觀看課堂視頻（必看）及其延伸學習資源（選看），時間、次數(shù)和選看內(nèi)容由學生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和情況決定。

第三步：在固定的時間段內(nèi)由學生組成的學習小組合作討論解決視頻必看內(nèi)容中自己感到困惑的問題。教師主要負責個別答疑。

第四步：學生登錄作業(yè)平臺，獨立完成相應(yīng)的作業(yè)，并及時得到反饋，從而了解自己對本部分內(nèi)容的掌握情況，及時改錯，必要時可以與教師進行一對一的單獨交流。

第五步：教師根據(jù)學生學習答題的整體情況，及時制定合適的教學策略或措施，比如哪些練習需要教師在課堂上講解，哪些內(nèi)容需要增加或刪除，哪些內(nèi)容需要在課堂上展示交流等。

第六步：教師利用課堂時間根據(jù)學生的情況補充講解少量內(nèi)容，定時檢測，學生進行展示交流評價等。從本部分內(nèi)容來看，學生對氧化還原反應(yīng)的配平感到比較難，所以教師在課堂上進行補充展示，予以強化。

課后反思

1. 翻轉(zhuǎn)課堂是在寬松環(huán)境下進行的學習，同時有實驗視頻和情境素材的融入，使學生的預(yù)習內(nèi)容由單調(diào)、呆板的文字變成了有聲有色的視頻，更能激發(fā)學生學習的欲望和興趣。

2. 由于學習節(jié)奏和時間由學生自己安排，可以反復觀看視頻或跳過自己已經(jīng)聽懂的部分，避免了學習的時間和節(jié)奏被教師主宰的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了“我選擇、我做主、我學習”，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，是一種真正意義上的分層次學習。同時，對學生弱勢科目的學習也有幫助。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式豐富了教學內(nèi)容，擴大了教學信息量，學有余力的學生可以通過平臺獲得大量的課外延伸學習資源，對拓展學生的視野、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起到了顯著的作用。

4. 相對于紙質(zhì)資源來說，網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源可以供學生隨時查閱、復習，有利于學生保存和利用學習資源，相當于學生身邊隨時都有一個輔導員。實驗視頻可以反復再現(xiàn)，避免了教師演示完畢、學生看完熱鬧卻什么也不知道或遺忘的現(xiàn)象，更好地幫助學生掌握課本的基礎(chǔ)知識，對元素化合物的學習有很大的幫助。

5. 真正實現(xiàn)了教育資源共享，充分發(fā)揮了集體的智慧。錄制視頻之前通過集體備課，加強了教師之間的溝通和交流，使內(nèi)容和難度、課型設(shè)計更完美，一個人講解可以供全年級的學生和教師共同利用。

6.翻轉(zhuǎn)課堂是建立在師生和課程內(nèi)容之間的開放有序、互利共生、可持續(xù)發(fā)展的教學模式，因此有利于提高教師的教學水平和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

（作者單位：重慶聚奎中學 重慶第47中學）