樊閣

在語文課堂教學(xué)實踐中構(gòu)建有效的自主合作學(xué)習(xí)模式，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮和發(fā)揚學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識，又能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為了改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”的教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中，我主要從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。

一、在基礎(chǔ)知識教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中需要記憶、背誦的內(nèi)容（需要背誦的詩文、文學(xué)常識、生詞等）大多采用小組合作學(xué)習(xí)，形成小組積分比賽競爭，優(yōu)生帶動中、下等學(xué)生共同進(jìn)步。在具體操作中實行層層管理：老師——科代表——大組長——小組長——組員，派人專門積分，每周評比一次。利用這種形式充分調(diào)動學(xué)生的自主合作能力，并促進(jìn)組員之間、小組之間的競爭，逐漸形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、在閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)

我在閱讀教學(xué)中經(jīng)常組織積極有效的合作學(xué)習(xí)，具體做法是以小組為單位，對于較簡單的問題，組內(nèi)自行解決，深層次的問題組內(nèi)討論。合作展示階段可打破小組格局，邀請其他小組同學(xué)共同完成。開始合作時，我指導(dǎo)各小組要分工明確，有人負(fù)責(zé)查資料，有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)給本組成員講解，有人負(fù)責(zé)匯報。學(xué)生所擔(dān)任的角色都不是一成不變的，這樣每個學(xué)生就會得到不同的鍛煉，能力也會得到全面的培養(yǎng)。在合作中，要明確要求，發(fā)現(xiàn)問題細(xì)致指導(dǎo)，發(fā)揮評價機(jī)制的功能，開展小組互評活動，用評選最佳合作小組的方法，保證各小組合作學(xué)習(xí)活動朝著正確高效的方向發(fā)展。

三、在寫作教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)

作文教學(xué)中，以小組為單位，先進(jìn)行審題、選材、構(gòu)思等方面的討論，繼而單獨成文。在講評時，教師努力創(chuàng)造條件，通過合作小組的形式，讓學(xué)生全員參與，讓他們當(dāng)主角，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？梢哉n前選出一些有代表性的習(xí)作或片段，印發(fā)到各學(xué)習(xí)小組，讓每人都看一看、評一評，教師有意識地引導(dǎo)大家擺優(yōu)點，評不足，找語病，再提出修改意見。也可以采用自主形式，讓學(xué)生選自己最喜歡的習(xí)作輪流在組里有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊記，用三言兩語在紙上寫出簡評。形式多樣的講評，不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于陳述自己的獨特見解，善于展示自己個性的習(xí)慣，而且在寫作中還學(xué)會取長補短，提高認(rèn)識能力和表達(dá)能力。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的合作方式，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)以組織者、倡導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，要努力拓展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在主動探索、在精誠合作中體驗成功的喜悅，分享合作的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，真正實現(xiàn)“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的自主探究學(xué)習(xí)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生完整獨立的人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會和個性發(fā)展的需要。

（寬城滿族自治縣湯道河鎮(zhèn)中心校）