施莉莉

蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者.”蘇霍姆林斯基這句話更科學(xué)更深層次的為我們解釋了何為情境教學(xué).

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的運用會讓教師在課堂上的教學(xué)事半功倍.什么叫情境教學(xué)呢？我們的數(shù)學(xué)教師在課堂上會采用各種各樣的方式方法，讓同學(xué)們記住自己所講的知識點.但是很多知識點同學(xué)們理解起來很困難，對于讀懂它的意思、理解它的涵義以及如何運用這個公式定理求證更多或擴寬自己的思維都是一知半解.在這種時候，情境教學(xué)就會幫我們教師的大忙.教師會利用實物或者抽象的形象來安排場景，將教室作為這個情境布置的場地，從而讓教師自己和同學(xué)們都進入“角色”，就像身臨其境一樣，讓自己和教師所設(shè)的情境融為一體.我們稱這個為場景情境.教師還可以設(shè)置問題，在講解知識點之前，以講故事的形式，將本堂課所需要講解的知識點中所涉及的人物或創(chuàng)設(shè)公式定理時發(fā)生的有趣的故事告訴同學(xué)們，然后提問，讓同學(xué)們自己回答并且提問，挖掘他們的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)研究的興趣.這就是我們所說的問題情境.情境教學(xué)的方法還有很多，比如實驗情境教學(xué)、故事情境教學(xué)、歷史情境教學(xué)等等.

二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)，同學(xué)們要學(xué)習的知識點很多，代數(shù)、幾何、立體幾何、空間平面等等都是必須掌握的.很多知識點在初中的時候有過接觸，但是初中接觸的畢竟只是少數(shù)，而且很淺薄.我們將情境教學(xué)運用于高中數(shù)學(xué)中，這就讓同學(xué)們在學(xué)習這些知識點時更好地理解并牢記.

1.場景情境教學(xué)的具體運用

例：“勾股定理”是中學(xué)階段必須掌握的一個知識點.“勾股定理”“勾股定理的逆定理”這些求證方法，以及在以后習題運算中的運用，都是很重要的.我們下面用場景情境教學(xué)來證明“勾股定理”.教師可以以班里的黑板一角為例，以教師直尺為輔助工具，告訴同學(xué)們黑板角所對應(yīng)的兩條直角邊的長度，看看同學(xué)們是否能夠求出教師手中那把直尺在這個直角三角形中的長度，也就是斜邊長度.此時同學(xué)們肯定會費盡腦汁，奮筆運算.這個時候教師要提醒同學(xué)們，不能僅僅局限于公式定理的套用，要聯(lián)合生活實際，強調(diào)要注意周圍可利用的實際物體來進行運算.可以告訴同學(xué)們黑板除了這一個角是這樣外，其他的角是不是也可以這樣利用，然后請四名同學(xué)將黑板四個角都標注出來.然后引導(dǎo)同學(xué)們運用正方形來證明“勾股定理”.這樣同學(xué)們就會恍然大悟，然后運用正方形輕松地證明出“勾股定理”——a2+b2=c2.場景情境教學(xué)的方法，在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用中極其廣泛，比如高中需要掌握的臺、錐、球的相關(guān)定理都可以用實物場景情境教學(xué)法來加以證明.我國著名的教育家陶行知說過：“生活即教育.”這種方法對于調(diào)動同學(xué)們的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活相聯(lián)系起來起到了重要的作用.

2.問題情境的具體運用

例：在高中，數(shù)學(xué)需要學(xué)習“任意的三角函數(shù)”.函數(shù)對于很多同學(xué)來說都是一個老大難的問題.這個時候教師就可以使用問題情境教學(xué)法了.學(xué)習“任意的三角函數(shù)”，首先要搞懂的就是“函數(shù)”這個概念，教師需要做的就是喚起同學(xué)們對于在初中學(xué)過的“函數(shù)的概念”.提出這個問題的目的，就是讓同學(xué)們增強自己的自信心，想著在初中學(xué)過的在高中竟然可以如此運用自如，這在同學(xué)們的心中就會產(chǎn)生一種成就感，讓他們在以后的學(xué)習中就會格外認真并且記住.弄懂“函數(shù)”的問題，很多同學(xué)肯定就會連著想起初中所學(xué)過的“銳角三角函數(shù)的運算”，這個時候教師就可以讓同學(xué)們自由發(fā)言了，讓他們把自己所知道的關(guān)于“函數(shù)”的概念或者運算運用都回答出來.這樣不僅是讓同學(xué)們“溫故”了，而且“知新”了.當同學(xué)們將自己所知的“函數(shù)”的知識說得差不多的時候，教師就可以引入今天的“任意的三角函數(shù)”了，“同學(xué)們知道在銳角中的三角函數(shù)，那三角函數(shù)在任意一個三角形中又會是怎樣運算呢？”這個時候的同學(xué)們，對于“函數(shù)”這個概念來說，都已經(jīng)討論到白熱化的程度，教師這個時候講解知識點就會容易很多.問題情境的設(shè)置，不僅僅可以讓同學(xué)們“溫故而知新”，還可以發(fā)掘他們的創(chuàng)造性思維能力以及激發(fā)他們的求知欲.

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法的反思

情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中是一項極其重要的運用，它通過設(shè)置不同的情境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——思考問題——解決問題.通過這些情境，可以增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中找到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，從而更好地學(xué)習了解掌握知識.情境教學(xué)法將外部環(huán)境與同學(xué)的心理環(huán)境相結(jié)合，通過各種各樣的情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習熱情，為他們制造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，擺脫古板僵硬的教學(xué)模式.

讓他們更好更快地學(xué)習數(shù)學(xué)，并將之運用于日常生活中，這對于他們以后繼續(xù)深造學(xué)習、以后的日常生活都會有很大的幫助.集合運算、函數(shù)運用、空間幾何、立體幾何、臺錐球等等所需要掌握的數(shù)學(xué)知識都可以在情境教學(xué)中有所收獲.情境教學(xué)法不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也大大地增加了師生之間的交流以及同學(xué)與同學(xué)之間的交流.在情境教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作，讓他們彼此都會更加信任，更加珍惜這份合作所帶來的愉悅感，從而引發(fā)人際關(guān)系之間的大爆發(fā).這對于教師來說是非常重要的.因此，情境教學(xué)法不僅僅對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了作用，而且對于教這門學(xué)科的教師、學(xué)這門學(xué)科的學(xué)生都產(chǎn)生了巨大的影響.在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該認真合理地運用情境教學(xué)法，以提高教師自身的教學(xué)方法和提高學(xué)生的學(xué)習效率.使之以后上課的時候，“師生同樂”，都徜徉在數(shù)學(xué)的興趣海洋之中.