高燕

【摘要】 數(shù)學(xué)是初中學(xué)校學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，也是各專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的重要課程，是用途很廣的學(xué)習(xí)工具，對素質(zhì)教育的提高起著很重要的作用，對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和初級中級專門人才的意義十分重大. 數(shù)學(xué)課堂課后作業(yè)是鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個重要環(huán)節(jié)，具有良好的教育、教學(xué)和發(fā)展功能. 因此數(shù)學(xué)課堂課后作業(yè)的出題方式對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很重要的作用. 本文著重就數(shù)學(xué)課堂課后作業(yè)問題來探討提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)的有效性；課堂課后作業(yè)；學(xué)生能力

與別的學(xué)科相比，初中生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更會遇到困難，并且難以克服這些困難. 學(xué)生完成作業(yè)時，遇到的困難無法及時有效地解決，會使他們完不成作業(yè)，或?yàn)榱送瓿啥u他人的作業(yè)，從根本上削弱了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 從而使教師面對大量無效的批閱，影響了教學(xué)效果，也不利于教師了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況. 因此，在對數(shù)學(xué)課堂課后作業(yè)的篩選和處理上，教師應(yīng)該注意以下幾個方面，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程興趣盎然，提高教學(xué)的有效性.

1. 根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)

分層次作業(yè)就是根據(jù)知識點(diǎn)的多少、思維的難易程度、知識交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分層，這樣可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，引導(dǎo)各個層次學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.

在設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作業(yè)時，教師對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，需要重點(diǎn)突出基本概念的理解和基本技能的掌握；針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較一般學(xué)生而言，作業(yè)的設(shè)計(jì)主要突出對概念的理解、對基本方法的掌握和綜合運(yùn)用；針對少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，應(yīng)該主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，以及對重要的思想方法的理解和靈活運(yùn)用比如設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的實(shí)際問題和開放性問題等. 由于一個班級的學(xué)生以中等成績的學(xué)生為多，教師應(yīng)該將更多的精力和時間放在設(shè)計(jì)篩選中等難度的課堂課后作業(yè)上.

教師也可以設(shè)置一些復(fù)合性問題，將新教的知識點(diǎn)和上一章節(jié)的知識融會貫通，讓學(xué)生在接受新知識的同時復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識，達(dá)到理解和靈活運(yùn)用的狀態(tài). 這類問題往往綜合性較強(qiáng)，對學(xué)生的要求比較高，可以作為學(xué)生選做題來設(shè)計(jì).

這種層次性作業(yè)的設(shè)置，可以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平對作業(yè)進(jìn)行自主選擇. 基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以從較簡單的作業(yè)開始，在理解概念學(xué)會應(yīng)用后再逐層嘗試；基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以直接選擇較高難度的層次，使自己的知識水平和數(shù)學(xué)能力更上一層樓.

2. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)題組型作業(yè)

設(shè)計(jì)題組型作業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行有目的、有方向的縱向探討或橫向思考，使學(xué)生加大思維的廣度和深度，從而加深對知識的內(nèi)在聯(lián)系的理解. 比如學(xué)習(xí)了某些具有關(guān)聯(lián)性的原理后，為了使學(xué)生加深理解，明確各種原理的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生接觸題組型的數(shù)學(xué)題目來提高自己的理解和應(yīng)用能力. 由于這種題目難度較大，可能很多學(xué)生都不會做，不過讓學(xué)生思考這種題目的過程，就是讓學(xué)生進(jìn)步的過程，教師可以在看到學(xué)生的思考或者解題過程時給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心.

3. 靈活運(yùn)用開放性題目引導(dǎo)學(xué)生的思維

教師可以對教材中比較基礎(chǔ)的課后習(xí)題或例題稍微加工改變，考查和提高學(xué)生舉一反三的能力，并有助于學(xué)生靈活掌握的新學(xué)知識，深刻理解經(jīng)典例題. 教師也可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平和思維能力，多設(shè)計(jì)一些開放性題目. 這種題目的設(shè)計(jì)方式很多，比如可以讓學(xué)生自編考試題目，相互測試，或者只是留下數(shù)字或者圖形讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)知識設(shè)計(jì)題目并解答. 這種做法具有新穎性，可以極大地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

數(shù)學(xué)作業(yè)的開放性設(shè)計(jì)，要求教師深挖數(shù)學(xué)思想方法，引進(jìn)一些具有現(xiàn)實(shí)意義、思考價值的開放題，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的不斷升華.

4. 設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性

作為數(shù)學(xué)的大課堂，生活是十分重要的. 教師應(yīng)該結(jié)合所教內(nèi)容，聯(lián)系數(shù)學(xué)在社會生活中的運(yùn)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

針對初中生的專業(yè)特點(diǎn)，教師還可以將專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，設(shè)計(jì)出包含專業(yè)知識的作業(yè)題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要工具，讓他們深刻地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性.

由于初中生動手能力強(qiáng)，教師可以編選一些實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生間接理解掌握所學(xué)的各種知識、規(guī)律、方法、技巧等，在現(xiàn)實(shí)或者模擬的現(xiàn)實(shí)中獲得實(shí)踐性的完善，完善個人的知識體系，理解抽象的書本定義. 學(xué)生因?yàn)樽约簞幽X、動手獲得了直觀的理解.

5. 針對學(xué)生特點(diǎn)布置閱讀性作業(yè)

由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，教師可以布置數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)，讓初中生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主提升數(shù)學(xué)水平. 教師通過讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)的趣聞、軼事，了解金融與市場、數(shù)學(xué)與軍事、數(shù)學(xué)名題等，使學(xué)生領(lǐng)悟到：數(shù)學(xué)知識源于實(shí)踐，作用于實(shí)踐. 鑒于數(shù)學(xué)知識在工農(nóng)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中有極廣泛的應(yīng)用，因而能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

總之，教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)會運(yùn)用，改進(jìn)教學(xué). 實(shí)踐研究證明，教師刻意編選合適的數(shù)學(xué)題目，設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性、開放性、應(yīng)用性、自主性的數(shù)學(xué)作業(yè)，有利于打破初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不良局面，對提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會起到積極的作用.