王露

摘要：中藥藥劑學(xué)是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)理論與實(shí)踐藥學(xué)專業(yè)知識(shí)與藥品市場之間的橋梁課程，有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性。是中藥學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課。其中實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是中藥藥劑學(xué)課程的重要組成部分，文章就目前各高校中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，存在著問題做一分析以及如何改革作一探討。

關(guān)鍵詞：中藥藥劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教育教學(xué)

中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課，是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容，以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)[1]。此課程是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)理論與實(shí)踐藥學(xué)專業(yè)知識(shí)與藥品市場之間的橋梁課程，有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性，不但具有傳統(tǒng)和現(xiàn)代劑型理論的統(tǒng)一性，而且具有與生產(chǎn)和臨床緊密聯(lián)系的實(shí)踐性，以及運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能的綜合性在中藥現(xiàn)代化的進(jìn)程中，中藥藥劑生產(chǎn)作為產(chǎn)業(yè)鏈的下游，其發(fā)展水平對全局有著舉足輕重的作用[2]。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是中藥藥劑學(xué)課程的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生觀察和分析問題能力，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在進(jìn)行中藥藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)模式和內(nèi)容，以有效提高教學(xué)效果。

一、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容、體系

在教學(xué)內(nèi)容上，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為三大類型：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)類。據(jù)目前各大中醫(yī)類院校了解，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少或著沒有設(shè)計(jì)，單項(xiàng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有的院校由于實(shí)驗(yàn)條件等因素往往還局限于一些老劑型，如散劑、丸劑、顆粒劑等，這些實(shí)驗(yàn)只能是學(xué)生刻板的去執(zhí)行實(shí)驗(yàn)步驟，不能培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新意識(shí)及科研設(shè)計(jì)能力。這種缺乏自主性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，已不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的要求。

（二）教學(xué)方法、方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上趨于單一化，有的院校實(shí)驗(yàn)手段落后，相關(guān)實(shí)驗(yàn)互相分離，甚至只能進(jìn)行示教性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，至于多學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)便更沒有涉及。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上缺乏師生間的互動(dòng)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，制約了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

另外，很多中藥制劑（片劑、膠囊劑、顆粒劑、煎膏劑、注射劑等）的前處理工藝（提取、分離、精制、濃縮等），其操作都是一樣的，重復(fù)性太多，浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間；再是，院校實(shí)驗(yàn)課程上用的儀器多是簡易手工為主的，與大生產(chǎn)藥廠脫節(jié)更多，使學(xué)生在離開學(xué)校到工作崗位上，還要在花很長時(shí)間去學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)管理、模式

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上刻板、機(jī)械，往往是在規(guī)定時(shí)間里，專門實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，過程中學(xué)生沒有進(jìn)一步探究和拓展的時(shí)間、空間；在教學(xué)模式上僵化、沉悶，多數(shù)為：學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容→老師按實(shí)驗(yàn)講義講解操作過程→學(xué)生按實(shí)驗(yàn)講義上的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地操作→按照實(shí)驗(yàn)講義內(nèi)容抄寫下來完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種本末倒置的教學(xué)模式嚴(yán)重妨礙了對學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)。

二、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法

我們對傳統(tǒng)中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，探索通過設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)考試方法等措施，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)層次化、合理化，應(yīng)構(gòu)建以三大實(shí)驗(yàn)類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。其中基礎(chǔ)性試驗(yàn)應(yīng)具體在課堂教學(xué)中做詳細(xì)介紹，并加以多媒體形式先給學(xué)生以直觀講解，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)參差在綜合實(shí)驗(yàn)中具體體現(xiàn)，它是側(cè)重于單一技術(shù)或單一儀器的基本訓(xùn)練；綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)突出，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性和知識(shí)能力培養(yǎng)的連續(xù)性；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是以生產(chǎn)、實(shí)踐科研相結(jié)合的綜合性設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，它能激發(fā)了學(xué)生探究問題的主動(dòng)性和積極性，這類實(shí)驗(yàn)應(yīng)在大章節(jié)最后安排。

（二）教學(xué)方式方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式手段上應(yīng)多樣化，中藥藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管近年來實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)有所增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也趨于豐富，但由于中藥制藥中的許多單元操作過程、制藥機(jī)械工作原理等比較抽象，我們將采用一下方式給以改革：首先，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)利用多種形式引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，多以與實(shí)踐生產(chǎn)，問題討論為主，來強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。其次，在教學(xué)中利用多媒體課件、錄像片及動(dòng)畫演示等可將其生產(chǎn)工藝流程、制劑設(shè)備形象地展示出來，并對實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵步驟進(jìn)行詳細(xì)講解，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

（三）教學(xué)管理模式

首先，合理分組，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率。將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)大組，分組進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效率。對每一小組分別對其儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)以及使用方法做一介紹以及操作示范，指導(dǎo)學(xué)生在備用設(shè)備上練習(xí)，并安排實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題讓學(xué)生自己試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程自行分析解決，加深對本實(shí)驗(yàn)儀器的了解。

其次，改進(jìn)其實(shí)驗(yàn)考核方法。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核力度。由原來的與實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的考核方式改為實(shí)踐考察，單獨(dú)操作，限時(shí)完成；隨機(jī)抽取學(xué)生對其實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行提問。

再次，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，在基礎(chǔ)性試驗(yàn)中應(yīng)適當(dāng)添加一些與實(shí)際聯(lián)系緊密、學(xué)生感興趣的劑型，從而增加學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，散劑中非常熟悉的“痱子粉”；軟膏劑中的“清涼油”；顆粒劑中的“感冒退熱顆?！钡鹊?。在開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生自己查文獻(xiàn)，定方案，做準(zhǔn)備，出現(xiàn)問題在帶教老師的指導(dǎo)下自己考慮解決，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求每人嚴(yán)格按科技論文的要求撰寫“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。通過這些舉措，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兆旺.中藥藥劑學(xué)[M].二版.中國中醫(yī)藥出版社，2007.

[2]高鵬.中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（5）.

（作者單位：陜西中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院）