馬翠

【摘要】 本文就如何激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)這一主題，從指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)三方面進(jìn)行理論闡述，同時(shí)提供了豐富的且在課堂教學(xué)中非常實(shí)用的操作方法.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)參與；實(shí)踐探索

隨著實(shí)施新課程以來(lái)，廣大教師從教學(xué)理念到課堂教學(xué)行為都發(fā)生了可喜的變化. 然而，在課堂教學(xué)中，“教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得苦”的現(xiàn)象仍然較普遍地存在，尤其是對(duì)于剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重. 為此，本人就如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)踐探索.

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，做好參與準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提. 然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生持之以恒地做到課前預(yù)習(xí)，并非易事. 為此，我們的做法是“突出指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)控”，并重點(diǎn)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 精心設(shè)計(jì)思考問(wèn)題

學(xué)習(xí)從問(wèn)題開(kāi)始，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮到教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)做到新穎性、趣味性、激疑性相統(tǒng)一，借此吸引學(xué)生去熟悉教材，思考問(wèn)題，并能運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地解決問(wèn)題，初步達(dá)到“了解內(nèi)容，感知知識(shí)，熟悉題型，分出懂與不懂”的要求. 例如，在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)并思考下列問(wèn)題：（1）在平面內(nèi)點(diǎn)與圓有哪幾種位置關(guān)系？它們是如何用數(shù)量關(guān)系來(lái)刻畫(huà)的？（2）在平面內(nèi)直線與圓有哪幾種位置關(guān)系？它們又是如何用數(shù)量關(guān)系來(lái)刻畫(huà)的？（3）設(shè)☉O1，☉O2是平面內(nèi)的兩個(gè)圓，當(dāng)這兩個(gè)圓在平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)，試想這兩個(gè)圓有哪幾種位置關(guān)系？（4）圓的位置和大小是由哪幾個(gè)要素確定的？如何用數(shù)量關(guān)系來(lái)刻畫(huà)和判斷平面內(nèi)兩個(gè)圓的位置關(guān)系呢？（5）請(qǐng)你根據(jù)平面內(nèi)兩圓的各種位置關(guān)系舉出在日常生產(chǎn)、生活中的實(shí)例. （6）通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)你將本節(jié)的主要知識(shí)、基本應(yīng)用及主要題型進(jìn)行歸納.

2. 設(shè)計(jì)反饋測(cè)評(píng)練習(xí)

對(duì)于 一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些反饋測(cè)評(píng)練習(xí). 練習(xí)題要具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，而且難度適中，使多數(shù)同學(xué)能較好地解決問(wèn)題. 進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以欣賞發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，盡量使學(xué)生產(chǎn)生成功的、積極的體驗(yàn).

3.進(jìn)行預(yù)習(xí)監(jiān)控

對(duì)于一些沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，或者面對(duì)困難容易動(dòng)搖、退卻的學(xué)生，我們?cè)O(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)自我監(jiān)控表”，讓他們每次根據(jù)預(yù)習(xí)情況實(shí)事求是進(jìn)行填寫(xiě)，鼓勵(lì)自己持之以恒進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且教師也可以根據(jù)表格中反映的情況在課堂上有針對(duì)性地解決一些共同的問(wèn)題，在課外有針對(duì)性地解決一些個(gè)性的問(wèn)題. 表格設(shè)計(jì)形式如下：

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)參與熱情

良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲望、啟發(fā)認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生參與的有力措施. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與參與熱情.

1. 巧妙設(shè)計(jì)疑點(diǎn)

在講授內(nèi)容之前，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、講史料、生動(dòng)的舉例和類(lèi)比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、喚起求知欲等都是十分有益的. 教材中有許多內(nèi)容是按照前人對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程來(lái)安排的，講授這些內(nèi)容時(shí)，不能只著意傳授知識(shí)，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識(shí)的探求過(guò)程. 為此，教師就要設(shè)置一個(gè)情感的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動(dòng)探究.

2. 把數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活問(wèn)題

生活中處處是數(shù)學(xué)，從現(xiàn)實(shí)世界的各個(gè)方面尋找數(shù)學(xué)的影子，把較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活中可感可觸的東西.例如：已知平面上構(gòu)成四邊形的4點(diǎn)，在平面內(nèi)找一點(diǎn)，使這個(gè)點(diǎn)到已知4個(gè)點(diǎn)的距離之和最小. 這是一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，可把它轉(zhuǎn)換成以下的形式：如果A，B，C，D為4個(gè)村莊，現(xiàn)要合建一個(gè)自來(lái)水廠，為使水管成本最低，廠應(yīng)建在何處？并說(shuō)明理由. 問(wèn)題的實(shí)質(zhì)沒(méi)有變，但以不同的形式交給兩個(gè)平行班解題，學(xué)生探究的熱情卻大相徑庭.

三、靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)參與趣味

在課堂教學(xué)中，盡量將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力所在，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”. 我們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)等特點(diǎn)，開(kāi)展“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)擺得又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“快樂(lè)五分鐘”、“闖關(guān)訓(xùn)練”等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)體驗(yàn)，讓情趣激活學(xué)生思維，提高學(xué)生參與的積極性. 有時(shí)也仿照“開(kāi)心辭典”、“幸運(yùn)52”，吊足學(xué)生的胃口. 在這樣的競(jìng)賽環(huán)節(jié)中同學(xué)們都情緒高漲，積極性很高. 這時(shí)，學(xué)生只要說(shuō)的有道理我就加以鼓勵(lì)，并抓住時(shí)機(jī)毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)，于是幾乎每一名學(xué)生都從中收獲了成功.

在具體操作時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體，一來(lái)加大課堂密度，二來(lái)借助于形式上的豐富多彩，吸引學(xué)生眼球. 如通過(guò)課件超級(jí)鏈接設(shè)計(jì)，學(xué)生自選（水果、動(dòng)物等）點(diǎn)擊進(jìn)入題組，或設(shè)計(jì)各檔分值題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力，量力而行，點(diǎn)擊進(jìn)入，這樣每一個(gè)人都有獲得成功的機(jī)會(huì).

這些活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生充分地展示了自我，享受了成功所帶來(lái)的快樂(lè). 本人于是不失時(shí)機(jī)地抓住了學(xué)生心情愉快、求知欲高的契機(jī)進(jìn)行愉快教學(xué)，收到了良好的效果.

實(shí)踐表明：我們只有在教學(xué)過(guò)程中，把“讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”作為主線貫穿于教學(xué)之中，學(xué)生在參與的同時(shí)才能逐步學(xué)會(huì)求知，并獲得全面發(fā)展.

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