他巖　施雪蓮

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀；寫(xiě)作；關(guān)系

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0062—01

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的兩大板塊。閱讀固然可以“吸收”一些寫(xiě)作方面的知識(shí)，但它作為人的一種生命活動(dòng)，更多的是通過(guò)與文本的對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)建自己的文化，為終生發(fā)展打好精神的底子；而寫(xiě)作固然需要一些基本的寫(xiě)作知識(shí)，但它作為一種極富創(chuàng)造性的活動(dòng)，更多的還是要靠寫(xiě)作主體的人格修養(yǎng)、言語(yǔ)智能、人生閱歷和生活需要。因此，閱讀對(duì)寫(xiě)作能力的提高促進(jìn)作用是一個(gè)間接的過(guò)程，即通過(guò)閱讀“吸收”的東西，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的“消化”，形成自己的語(yǔ)感、思想情感、人生修養(yǎng)等，這樣才能對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生影響。那種企圖通過(guò)閱讀獲取寫(xiě)作知識(shí)，直接對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生影響，轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，顯然是把語(yǔ)文教學(xué)機(jī)械化、簡(jiǎn)單化了。讀什么，就寫(xiě)什么，寫(xiě)作脫離了生活，學(xué)生只能胡編亂造一氣，造成不真不誠(chéng)的虛假文風(fēng)。

因此，在新課程背景下，我們更應(yīng)主動(dòng)把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的同步訓(xùn)練，以閱讀帶寫(xiě)作，以寫(xiě)作促閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，揣摩寫(xiě)作的技法，然后在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，借鑒閱讀中掌握的材料和技法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，達(dá)到閱讀、寫(xiě)作同步訓(xùn)練，互相促進(jìn)，雙向提升的目的，也才能徹底改變“讀，成了低效率隨意性的讀；寫(xiě)，成了無(wú)趣味無(wú)目標(biāo)的寫(xiě)”的這種失衡局面。

然而，不可否認(rèn)，閱讀和寫(xiě)作又有著密切的關(guān)系。

學(xué)生作文的一大難點(diǎn)就在于無(wú)事可講，無(wú)話(huà)可說(shuō)。而閱讀的文章多了，可用的語(yǔ)句也就多了，為學(xué)生習(xí)作提供了現(xiàn)成的“下鍋米”，寫(xiě)起來(lái)便得心應(yīng)手，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”也即這個(gè)道理。我們知道，閱讀是一個(gè)采集零瓊碎玉、日積月累的漫長(zhǎng)的過(guò)程。但磨刀不誤砍柴工，厚積而后薄發(fā)正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。而我們教師的一大任務(wù)，就是指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行積累并使之運(yùn)用。讀到一定程度時(shí)，更加熟悉各種表達(dá)方式，使學(xué)生從有意識(shí)地積累到自如地驅(qū)遣積累來(lái)表現(xiàn)自己的生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感，就可以做到錦上添花，把意思表達(dá)得更加圓滿(mǎn)，即“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

相應(yīng)的，寫(xiě)作對(duì)閱讀也有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生的練筆必須建立在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)之上，所以寫(xiě)作促使學(xué)生主動(dòng)深入地去鉆研課文，從而強(qiáng)化了對(duì)課文的理解，這樣閱讀更加顯得有效果。

多讀善讀，在研讀中找出文章精髓之所在，發(fā)現(xiàn)其寫(xiě)作規(guī)律，熟悉文章的寫(xiě)法，這對(duì)寫(xiě)作很有幫助。閱讀教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用教材范文的多種技法，提高寫(xiě)作能力。葉圣陶先生說(shuō)：“如果善讀，自必深受所讀書(shū)籍文篇之影響。不必有意模仿，而思緒與技巧自漸有提高?！币虼耍瑥拈喿x中自行悟道，不斷回味、體察，比靠老師講授、解析有效得多。廣泛的課外閱讀自然能使學(xué)生感悟出文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排，認(rèn)識(shí)并把握寫(xiě)作規(guī)律，這樣寫(xiě)作才能做到有的放矢。

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了讀和寫(xiě)的關(guān)系，能夠模仿范文而寫(xiě)作后，這種勞動(dòng)便成了一種樂(lè)趣。寫(xiě)作的樂(lè)趣又使他們更有興趣去閱讀，這就形成了讀寫(xiě)互相促進(jìn)的良性循環(huán)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如議論文寫(xiě)作思路訓(xùn)練可以這樣設(shè)計(jì)：首先，通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)議論文例文，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使思路由混亂過(guò)渡到有條理——這是基礎(chǔ)，使思維方式初步合理順暢，有利于學(xué)生確立議論文觀點(diǎn)，分析事物，提出論據(jù)；其次，通過(guò)課外一事生疑、一言啟發(fā)等，用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)具體分析，形成觀點(diǎn)，恰當(dāng)說(shuō)理——這是發(fā)展，意在實(shí)際訓(xùn)練中運(yùn)用新思維，使學(xué)生明確議論文寫(xiě)作中一事一理或多理、多事一理或多理的特點(diǎn)；再次，進(jìn)一步運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)夯實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使看事析理能力均能深入——這一步是深化，讓思維方式進(jìn)一步合理化，拓寬思路，學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作和表現(xiàn)手法等。像這樣的寫(xiě)作，首先要學(xué)會(huì)的是閱讀方法，適當(dāng)而合理的閱讀方法可以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作是在閱讀鑒賞的基礎(chǔ)上而升華的。

總的說(shuō)來(lái)，新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)，必須把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，架起一座閱讀與寫(xiě)作之間的橋梁，讓學(xué)生明確“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，感悟是寫(xiě)作的生命，生活積累是寫(xiě)作的源泉”這一道理，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們自由閱讀，將閱讀的感悟貫穿于文章的寫(xiě)作之中，先讀后寫(xiě)，以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯：劉於誠(chéng)