孫芳芳,閆志利

摘 要 針對(duì)中職學(xué)校德育工作存在的德育內(nèi)容缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性、德育理論研究滯后、德育評(píng)價(jià)機(jī)制虛化等問(wèn)題，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從拓展德育實(shí)踐、豐富德育載體、健全德育機(jī)制、完善德育體系四個(gè)方面加強(qiáng)德育模式的創(chuàng)新。唐?？h職教中心積極實(shí)踐精細(xì)到位管理、課堂教育活化、家庭方式愛護(hù)、法律規(guī)章約束、日常檢查督促以及德育活動(dòng)感化等路徑，有效提升了德育效果。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；德育工作；校企合作；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）02-0072-04

秉承“德育為先，技能為重，就業(yè)為主”的辦學(xué)理念，中職學(xué)校必須將做好學(xué)生德育工作作為提高教育質(zhì)量的第一要?jiǎng)?wù)。在當(dāng)前校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，中職德育工作面臨著新的形式和任務(wù)，需要結(jié)合企業(yè)文化、職業(yè)道德等內(nèi)容，不斷豐富德育內(nèi)涵，優(yōu)化德育路徑，提升德育效果。

一、中職德育工作現(xiàn)狀

（一）中職德育工作的特殊性

中職學(xué)校德育工作的特殊性集中表現(xiàn)在教育對(duì)象和德育目標(biāo)兩個(gè)方面。在教育對(duì)象方面，中職學(xué)生多具有文化基礎(chǔ)差、紀(jì)律性差等共性，缺乏良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，需要實(shí)施精心的道德教育進(jìn)行行為校正。由于經(jīng)歷了義務(wù)教育階段的挫折，中職學(xué)生多具有嚴(yán)重的自卑心理，缺乏自信心，需要耐心細(xì)致的心理輔導(dǎo)。中職學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)滿意、企業(yè)需要的技能型人才，德育目標(biāo)比普通中學(xué)更加寬泛和具體，需要在普通德育工作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣和安全、質(zhì)量、效率、環(huán)境意識(shí)等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神等，形成符合社會(huì)、企業(yè)要求和個(gè)人發(fā)展實(shí)際需要的思想道德觀念。

（二）中職德育工作存在的問(wèn)題

從河北省唐海縣職教中心的實(shí)際狀況分析，在校企合作和工學(xué)結(jié)合模式下，中職學(xué)校德育工作仍存在許多不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是德育內(nèi)容仍偏于理性，缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性，難以使學(xué)生將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)化為道德信念、外化為道德行為。二是德育理論研究明顯滯后于德育實(shí)踐。各種德育模式仍停留在學(xué)校單一實(shí)施階段，難與合作企業(yè)有效地組合在一起共同發(fā)揮作用。特別是德育工作與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及將來(lái)要從事的職業(yè)融合度較差，在推進(jìn)學(xué)生職業(yè)化、社會(huì)化進(jìn)程方面明顯不足。三是社會(huì)各界關(guān)注中職學(xué)校德育工作的積極性不高，常常將學(xué)生思想道德某一方面的缺失完全歸結(jié)為學(xué)校責(zé)任，德育環(huán)境亟待加強(qiáng)，社會(huì)德育力量需進(jìn)一步凝聚，企業(yè)參與學(xué)生德育工作的積極性需進(jìn)一步強(qiáng)化。四是德育評(píng)價(jià)機(jī)制虛化，社會(huì)內(nèi)涵和客觀性、公平性及可操作性不足。許多學(xué)生思想道德方面存在的問(wèn)題在就業(yè)后才顯現(xiàn)出來(lái)，給就業(yè)單位造成了損失，給學(xué)校帶來(lái)了不良社會(huì)影響。五是德育工作貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生不夠。特別是專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)及實(shí)習(xí)進(jìn)行德育滲透的方法不多，成效不大。

二、中職德育工作創(chuàng)新的主要內(nèi)容

在校企合作和工學(xué)結(jié)合模式下，中職學(xué)校及合作企業(yè)應(yīng)以學(xué)生思想道德現(xiàn)實(shí)狀況為基礎(chǔ)，以將來(lái)適應(yīng)企業(yè)需要和社會(huì)需求為目標(biāo)，建立起有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的德育模式。

（一）拓展德育實(shí)踐

為促進(jìn)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成，中職學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)一起，將德育內(nèi)容有機(jī)地滲透到專業(yè)教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中去，實(shí)現(xiàn)“五統(tǒng)一”。一是立足學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論，進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德及創(chuàng)業(yè)能力等教育，使技能教育與思想道德教育有效統(tǒng)一；二是結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重勞動(dòng)觀念、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)責(zé)任教育，促進(jìn)職業(yè)道德和職業(yè)行為的有效統(tǒng)一；三是強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的德育，學(xué)校與學(xué)生實(shí)習(xí)單位共同做好學(xué)生法制教育和相關(guān)崗位的道德規(guī)范教育，使德育理論與德育實(shí)踐有效統(tǒng)一；四是緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，及時(shí)組織學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)校德育與社會(huì)德育有效統(tǒng)一；五是充分發(fā)揮教師教育主體和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性，促進(jìn)德育知識(shí)傳授與德育學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一。

（二）豐富德育載體

將德育置于“五大載體”之上，使中職德育工作從無(wú)形變有形。一是課程類載體。全面落實(shí)教育部《中職學(xué)校德育大綱》和《關(guān)于中職學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，積極推行德育課教學(xué)改革，大力推廣模塊化教學(xué)、生成性教學(xué)等方法，提升德育課效果[1][2]。二是組織類載體。與合作企業(yè)共同建立學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使學(xué)生德育工作實(shí)現(xiàn)“思想教育個(gè)體化、成才服務(wù)菜單化、教育方式多樣化”。三是管理類載體。充分發(fā)揮學(xué)校及合作企業(yè)黨團(tuán)組織和學(xué)校德育機(jī)構(gòu)、班主任的作用，加強(qiáng)學(xué)生管理工作。健全心理咨詢服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，形成全方位、立體式的心理健康教育和干預(yù)系統(tǒng)。注重發(fā)揮合作企業(yè)的文化影響力，使學(xué)生逐步成為道德學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體。四是環(huán)境類載體。密切與學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各個(gè)方面的聯(lián)系，主動(dòng)爭(zhēng)取政府各部門以及社區(qū)、企業(yè)的支持，造就學(xué)生德育的大環(huán)境。五是傳媒類載體。加強(qiáng)校報(bào)、?？V播電視、校園網(wǎng)絡(luò)等建設(shè)，用社會(huì)主義先進(jìn)文化占領(lǐng)輿論陣地。

（三）健全德育機(jī)制

建立德育工作“三結(jié)合”長(zhǎng)效機(jī)制[3]。一是他律與自律相結(jié)合的教育機(jī)制。健全《中職學(xué)生守則》、《中職學(xué)生日常行為規(guī)范》等各項(xiàng)規(guī)章制度，組織學(xué)校相關(guān)部門及合作企業(yè)指導(dǎo)教師督導(dǎo)學(xué)生全面落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自愿地從德育教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟內(nèi)涵，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)自律。二是行為與效果結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。在注重教育對(duì)象內(nèi)在素質(zhì)變化的同時(shí)，兼顧其外在行為的量化積累，確保對(duì)中職學(xué)生的德育進(jìn)程作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。三是精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。健全“三好”學(xué)生、德育標(biāo)兵等表彰激勵(lì)機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮其積極向上的本能，確保德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）完善德育體系

在德育工作實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，建立中職學(xué)生“四維”德育工作體系，形成全程、全面、全員育人的局面。一是德育副校長(zhǎng)、學(xué)生處主任、系（年級(jí)）部主任及班主任相互鏈接的德育管理體系，統(tǒng)攬學(xué)生德育工作的實(shí)施；二是教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、教研室主任及任課教師相互鏈接的德育教學(xué)體系，在不斷提升德育課教學(xué)效果的同時(shí)，與合作企業(yè)一起，寓德育于工學(xué)結(jié)合之中；三是黨團(tuán)組織、學(xué)生小組相互鏈接的德育活動(dòng)體系，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“德育”到“德學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自我教育，自我提升；四是學(xué)校與合作企業(yè)、政府部門、學(xué)生家庭相互鏈接的德育環(huán)境體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育與社會(huì)、家庭等各類德育的相融互促。

三、中職德育工作的路徑優(yōu)化實(shí)踐

適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)中職學(xué)生德育內(nèi)容多樣化、德育環(huán)境復(fù)雜化的新形勢(shì)，唐海縣職教中心提出校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下中職德育工作的六條路徑，用以承載德育內(nèi)容，拓展德育渠道。

（一）精細(xì)到位管理

精細(xì)到位管理是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，按著“情、理、法”并重的思路，建立健全各項(xiàng)管理制度，并充分發(fā)揮學(xué)校和合作企業(yè)、學(xué)生家庭等各方面的積極性，嚴(yán)格落實(shí)，時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生處在德育大環(huán)境之中。為使學(xué)生管理工作一步到位，唐海縣職教中心根據(jù)教育部關(guān)于在中職學(xué)校開設(shè)國(guó)防教育課程并進(jìn)行軍訓(xùn)的要求，同時(shí)也為了滿足“訂單培養(yǎng)”合作企業(yè)——首都鋼鐵公司運(yùn)輸部創(chuàng)建“紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)規(guī)范”準(zhǔn)軍事化職工隊(duì)伍的需要，圍繞“一日生活制度化、集體行動(dòng)軍事化、教學(xué)秩序規(guī)范化、課外活動(dòng)群體化”的目標(biāo)，制訂并實(shí)施了《準(zhǔn)軍事化管理?xiàng)l例》，創(chuàng)設(shè)了富有情感色彩的部隊(duì)管理情景，以軍隊(duì)的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生，以軍人的精神教育學(xué)生，以軍營(yíng)作風(fēng)感染學(xué)生。通過(guò)實(shí)施精細(xì)到位管理，有效地鍛煉和培養(yǎng)了中職學(xué)生的意志、毅力以及吃苦耐勞的精神，規(guī)范了道德行為，促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。

（二）課堂教育活化

為使德育工作體現(xiàn)時(shí)代精神，貼近生活實(shí)際，唐海縣職教中心在組織學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事的同時(shí)，組織部分教師編印《國(guó)學(xué)傳統(tǒng)教育讀本》，用中華民族五千年傳統(tǒng)文化精髓影響和熏陶學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)行德育教材的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。與此同時(shí)，學(xué)校不斷活化德育課堂組織形式，班主任或德育教師每周組織學(xué)生進(jìn)行一次專題討論會(huì)，就中職學(xué)生普遍關(guān)心的早戀、網(wǎng)戀、金錢、交友、就業(yè)等敏感話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育、團(tuán)結(jié)互助教育、立志勤學(xué)教育、創(chuàng)業(yè)教育、榮辱觀教育等。通過(guò)引進(jìn)企業(yè)文化，以先進(jìn)思想營(yíng)造校園德育氣氛。學(xué)校與合作企業(yè)一起，在對(duì)學(xué)生所學(xué)德育知識(shí)進(jìn)行常規(guī)測(cè)試的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生崗位行為的日常表現(xiàn)，建立起全新的德育效果評(píng)價(jià)機(jī)制，有效地激發(fā)了學(xué)生道德學(xué)習(xí)、規(guī)范道德行為的熱情。

（三）家庭方式愛護(hù)

由于目前我國(guó)多數(shù)中職學(xué)校實(shí)行寄宿制，學(xué)生遠(yuǎn)離家庭和父母，極易形成孤獨(dú)無(wú)助感，產(chǎn)生心理失衡和行為偏差。針對(duì)這種狀況，中職學(xué)校及合作企業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起“家長(zhǎng)代理人”責(zé)任，融德育于各項(xiàng)服務(wù)工作之中，主動(dòng)為學(xué)生辦實(shí)事、做好事、解難事[4]，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)品德實(shí)踐、品德體驗(yàn)、品德感悟和品德選擇，引導(dǎo)學(xué)生樹立與人和諧相處的優(yōu)秀品格，不斷提升生活自理能力和社會(huì)交往能力。唐?？h職教中心專門設(shè)置了“心靈之家”心理咨詢室，配備了專職心理健康咨詢教師，對(duì)部分心理有“問(wèn)題”的學(xué)生及時(shí)予以幫助。學(xué)校醫(yī)務(wù)室配備了3名專職醫(yī)生和應(yīng)急車輛，實(shí)行24小時(shí)值班制度，及時(shí)處理各種應(yīng)急事件。學(xué)校商店、食堂等直接成為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)地，使學(xué)生在自我服務(wù)及相互服務(wù)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。利用各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，并邀請(qǐng)合作企業(yè)派員參加，舉辦各種紀(jì)念、聯(lián)誼活動(dòng)，積極營(yíng)造“家庭”氛圍，緩解學(xué)生想家思親之情，增強(qiáng)同學(xué)之間的真摯友誼，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）法律規(guī)章約束

制度能管理人，也能塑造人。中職學(xué)生參加工作后能夠成為誠(chéng)信守法的企業(yè)員工，必須從遵守學(xué)校的規(guī)章制度做起。中職德育工作也必須在法律限定的范圍內(nèi)，做到理性推進(jìn)。依據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，唐?？h職教中心及時(shí)修訂了涵蓋德育實(shí)施細(xì)則、德育考評(píng)體系等內(nèi)容的《學(xué)生手冊(cè)》，每學(xué)期開學(xué)第一周組織學(xué)生學(xué)習(xí)及考試，用國(guó)家法律及學(xué)校規(guī)章制度約束學(xué)生道德行為，規(guī)范學(xué)校德育工作。對(duì)個(gè)別道德行為不佳的學(xué)生，由學(xué)校德育管理部門提出警告，并組織相關(guān)教師進(jìn)行集體“會(huì)診”，提出下一步德育措施，促使學(xué)生行為從“他律”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?。在?shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校與合作企業(yè)一起，向?qū)W生介紹企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度及崗位職責(zé)要求，確定由專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)執(zhí)行效果進(jìn)行督導(dǎo)和考核。為保障學(xué)生正當(dāng)?shù)暮戏?quán)益，唐?？h職教中心還為學(xué)生聘請(qǐng)了專職律師擔(dān)任法律顧問(wèn)，使德育工作沿著法治軌道不斷推進(jìn)。

（五）日常檢查督促

中職學(xué)生年齡大多在16至20歲之間，各種習(xí)慣養(yǎng)成在好與壞之間極易出現(xiàn)反復(fù)，必須加強(qiáng)日常督導(dǎo)工作。督導(dǎo)工作的外在形式表現(xiàn)為對(duì)德育效果進(jìn)行常規(guī)性檢查，內(nèi)在目的是督促學(xué)生永久改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成固定的優(yōu)秀品格。唐?？h職教中心結(jié)合合作企業(yè)，將德育督導(dǎo)內(nèi)容層層分解，落實(shí)到各部門和具體教師，所有督導(dǎo)檢查結(jié)果實(shí)行“日公布、周通報(bào)、月匯總、學(xué)期總評(píng)”制度，并將之作為“三好學(xué)生”、“德育標(biāo)兵”評(píng)比以及班主任和相關(guān)教師考核的主要依據(jù)。通過(guò)督導(dǎo)檢查，學(xué)校及合作企業(yè)及時(shí)掌握了學(xué)生思想、行為動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性和時(shí)效性。學(xué)校注重與合作企業(yè)密切結(jié)合，強(qiáng)化督導(dǎo)合力，及時(shí)處置發(fā)現(xiàn)的各種德育問(wèn)題，做到防微杜漸、未雨綢繆。對(duì)防范性德育行為主題，以事前、事中督導(dǎo)為主，事后督導(dǎo)為輔，避免形成重大事件。

（六）德育活動(dòng)感化

為促進(jìn)德育生活化，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，中職學(xué)校應(yīng)利用課余時(shí)間組織學(xué)生廣泛開展具有道德教育意義或功能的文體活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此豐富學(xué)生業(yè)余生活，增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)，規(guī)范道德行為。唐?？h職教中心以實(shí)現(xiàn)“大型活動(dòng)精品化”、“小型活動(dòng)經(jīng)?；睘槟繕?biāo)，廣泛組織開展“體育天天賽”和“文藝周周演”等活動(dòng)。通過(guò)加大各種文體活動(dòng)的力度和頻度，有效增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校動(dòng)員全體教師在完成正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，依據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，組織學(xué)生成立各種社團(tuán)組織（或愛好小組），既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又使學(xué)生特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，找回了生活的自信。學(xué)校每學(xué)期都組織學(xué)生到合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受企業(yè)文化，增強(qiáng)崗位認(rèn)識(shí)。邀請(qǐng)合作企業(yè)技術(shù)能手到學(xué)校談體會(huì)，與學(xué)生一起論現(xiàn)在、謀未來(lái)，極大地提升了德育效果。

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Discussion on Moral Education under the Context of School-enterprise Cooperation and Working-Studying Combination of Secondary Vocational School

——Based on the Practice of Vocational Education Center of Tanghai County in Hebei Province

SUN Fang-fang, YAN Zhi-li

(Hebei Normal University of Science and Technology， Qinhuangdao Hebei 066004，China)

AbstractTo solve existing problems in moral education work such as lack of practicality and pertinence of moral education content, lagging study on moral theory,virtual assessing mechanism of moral education, etc., sedondary vocational school should strenghten the innovation of moral education model from extending the practice of moral education, enriching the carrier of moral education, optimizing the mechanism of moral education and perfecting the system of moral education. Vocational Education Center of Tanghai County actively practiced the specific path of fine management， class education activation，care with family pattern, legal rules and restraint， daily check supervision and reformatory education according to moral activities, so as to effectively improve the effectiveness of moral education.

Key wordssecondary vocational school; moral education work; school-enterprise cooperation; working-studying integration