鄭琦

〔關(guān)鍵詞〕 初中英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）19—0045—01

對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，有幾種不同的看法，一是認(rèn)為強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)就不那么重要了；二是仍然把語(yǔ)法教學(xué)看成是決定學(xué)生成績(jī)好壞的關(guān)鍵，上課總習(xí)慣于做無(wú)休止的語(yǔ)法分析，好像學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)語(yǔ)法。筆者認(rèn)為，語(yǔ)法教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)。

一、語(yǔ)法項(xiàng)目要分清主次

有些教師對(duì)課文后面安排的語(yǔ)法項(xiàng)目，講解時(shí)總習(xí)慣于面面俱到，生怕漏掉什么。在中學(xué)英語(yǔ)課本中需要專門講解的語(yǔ)法項(xiàng)目有四十多種（不包括課文中少數(shù)特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象），其中有的難度較大，使用率高，是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)；有的則只需做一般的了解。對(duì)于這些項(xiàng)目不應(yīng)平均使用力量。為此，應(yīng)把這些項(xiàng)目分為三類：一是需精講多練的，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、非限定動(dòng)詞、定語(yǔ)從句、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、虛擬語(yǔ)氣等，對(duì)這類語(yǔ)法知識(shí)，講解時(shí)必須精心設(shè)計(jì)教案，講足練夠，還要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，以求逐步掌握；二是需要略講多練的，如各種詞形變化、冠詞和介詞的用法、主謂一致、直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、省略和倒裝、反意疑問(wèn)句等，對(duì)這類語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生理解并不難，但具體運(yùn)用時(shí)往往出錯(cuò)，必須結(jié)合句型反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度；三是需要略講略練的，如主語(yǔ)和謂語(yǔ)的概念、詞類、句子種類、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，教學(xué)時(shí)無(wú)需多花時(shí)間，讓學(xué)生適當(dāng)做點(diǎn)練習(xí)就行了。

二、不同語(yǔ)法項(xiàng)目要采用不同的教學(xué)方法

語(yǔ)法教學(xué)的方法通常有歸納法和演繹法兩種。歸納法是先讓學(xué)生接觸具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后在老師的引導(dǎo)下讓他們通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，自己總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則來(lái)，這種方法容易啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力都有益處，是語(yǔ)法教學(xué)中首先應(yīng)該考慮采用的方法。在教學(xué)實(shí)踐中要注意兩點(diǎn)：一是例句選擇要得當(dāng)；二是教師的提問(wèn)要恰到好處，便于學(xué)生思考。

然而，有些語(yǔ)法項(xiàng)目如定語(yǔ)從句、介詞和冠詞的用法、情態(tài)動(dòng)詞等，都不宜用歸納法來(lái)講解，倒不如采用演繹法先講規(guī)則，再舉例說(shuō)明，簡(jiǎn)單明了，條理清楚。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中歸納法和演繹法很難截然分開(kāi)，在語(yǔ)法課中常常是歸納中有演繹，演繹中有歸納。

三、教語(yǔ)法要突出一個(gè)“練”字

實(shí)踐表明，講清一項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則并不難，難的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)則的能力。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是要切實(shí)做到“講練結(jié)合，以練為主”。在練的方面，應(yīng)做到“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)為主”，即口頭練和筆頭練相結(jié)合，以口頭練為主；課堂內(nèi)練習(xí)和課堂外練習(xí)相結(jié)合，以課堂內(nèi)練習(xí)為主。每堂語(yǔ)法課一定要留足夠的時(shí)間做練習(xí)。對(duì)一些重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，不能認(rèn)為做一兩次練習(xí)就夠了，必須繼續(xù)鞏固。對(duì)于鞏固性的練習(xí)，應(yīng)采取化整為零的辦法，一有機(jī)會(huì)，就進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如講授課文時(shí)，操練句型時(shí)。

四、采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果

語(yǔ)法規(guī)則較抽象，學(xué)生容易感到枯燥。為提高教學(xué)效果，教師可采用以下一些教學(xué)方式。

1. 利用情景進(jìn)行講解或操練。以教現(xiàn)在完成時(shí)為例，教師可對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“We have learned Lesson Five. Today， we are going to take up a new lesson. Have you prepared for your lessons before class？”這樣就把現(xiàn)在完成時(shí)陳述句、一般疑問(wèn)句都復(fù)習(xí)到了。

2. 進(jìn)行英漢對(duì)比。漢語(yǔ)和英語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言，初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)于兩種語(yǔ)言的不同點(diǎn)感到很難學(xué)。教師若從英漢對(duì)比的角度簡(jiǎn)要地加以分析，就能使學(xué)生比較容易地接受。比如英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)用形態(tài)變化來(lái)表示，而漢語(yǔ)是用特定的詞語(yǔ)如“現(xiàn)在”、“正在”、“已經(jīng)”、“著”、“過(guò)”、“了”等來(lái)表示。這種差異使動(dòng)詞成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。學(xué)生知道了兩種語(yǔ)言的不同表達(dá)方式，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有幫助的。

3. 改錯(cuò)或辨異。對(duì)于一些特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象或者容易混淆的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，采用改錯(cuò)或辨異的方式讓學(xué)生辨別其意義和用法，比只聽(tīng)教師講解，效果要好得多。

4. 借助直觀手段。有些語(yǔ)法項(xiàng)目，比如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和介詞的用法等單純用語(yǔ)言講解，效果不一定好。可是利用圖形卻能使學(xué)生看了一目了然，這樣的語(yǔ)法項(xiàng)目就要加強(qiáng)直觀教學(xué)。

5. 幫助學(xué)生記憶語(yǔ)法規(guī)則。對(duì)一些語(yǔ)法規(guī)則，不要?jiǎng)虞m就要求學(xué)生硬背，而應(yīng)指導(dǎo)他們?nèi)シ治龊退伎?，找出語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和一些便于記憶的方法來(lái)。若能在“巧”字上下功夫，學(xué)生不僅記得快，而且記得也更深刻。

編輯：楊慧芳