宋霞霞 馬德俊

[摘要]教育敘事是以敘事、講故事的方式展開對現(xiàn)象的思索和問題的研究，是將客觀過程、真實體驗和主觀闡釋有機融為一體的教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示的過程。探討基于數(shù)字故事教育敘事的研究現(xiàn)狀、內(nèi)涵及其設(shè)計和制作過程，并構(gòu)想其未來的發(fā)展，是實現(xiàn)教育敘事可視化，促進教師隱性知識顯性化、教師專業(yè)發(fā)展和社會性知識建構(gòu)的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字故事；教育敘事；可視化

[中圖分類號]G40-057[文獻標(biāo)識碼]A[論文編號]1009－8097(2012)02－0036－06

引言

在教育這個舞臺上發(fā)生著許許多多平凡和不平凡的故事，這些在教育教學(xué)活動中所出現(xiàn)過的各種事件，不是瞬間即逝、無足輕重的，有些會長久地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教育教學(xué)。從這些事件中，我們能夠?qū)W到很多東西，得到許多啟發(fā)。然而，如果只是單純的以文字方式記錄教育敘事，就無法做到真實教學(xué)場景的再現(xiàn)，缺乏情境性。數(shù)字故事可以彌補教育敘事形式單一化的不足，通過形象的圖片和可視化的教學(xué)活動視頻，重塑課堂教學(xué)過程，帶我們回到當(dāng)時的課堂情境。因此，對真實的教育世界進行基于數(shù)字故事的教育敘事研究，無論對學(xué)生、教師、教育研究者，還是對社會來說，都具有深刻的意義。

一國內(nèi)基于數(shù)字故事的教育敘事研究現(xiàn)狀分析

在進行基于數(shù)字故事的教育敘事可視化研究之前，筆者分別以《基于數(shù)字故事的教育敘事研究》和《教育敘事可視化研究》為題，在中國知網(wǎng)和百度網(wǎng)上進行了查詢。查詢結(jié)果發(fā)現(xiàn)關(guān)于該研究的查詢記錄是0。百度網(wǎng)查詢結(jié)果搜索到相關(guān)內(nèi)容42,600個，真正和教育敘事可視化研究相關(guān)的有3條記錄，其中包括1條重復(fù)記錄。分別是上海師范大學(xué)黃娟于2006年6月在《中小學(xué)電教》出版的《數(shù)字故事——打開可視化教育敘事研究之新視角》和上海師范大學(xué)黎加厚教授于2005年6月11日在自己的博客(東行記)上發(fā)布的《教育敘事的可視化——數(shù)字故事(Digital Story)的新發(fā)展》。前者主要從三個方面進行論述，分別是教育敘事的含義及特點、數(shù)字故事的含義及特點、數(shù)字故事對教育敘事發(fā)展的影響。后者則是個人對教育敘事可視化發(fā)展的展望。二者只對教育敘事可視化做了簡單的概念描述和未來展望，對其設(shè)計和制作過程缺乏深入的研究。

二基于數(shù)字故事的教育敘事的內(nèi)涵分析

在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教育敘事已成為教師們進行教學(xué)活動展示和個人心得交流的手段和方法，例如海鹽博客、東行記等。國內(nèi)數(shù)字故事教學(xué)應(yīng)用的研究始于2006年上海師范大學(xué)研究生發(fā)表的碩士論文《數(shù)字化故事敘述在教育中的應(yīng)用研究》，主要講述了數(shù)字故事的起源，國內(nèi)外對數(shù)字故事的研究現(xiàn)狀以及在國內(nèi)開展的數(shù)字故事教學(xué)實踐活動等。直到近幾年，隨著數(shù)字故事教師培訓(xùn)和作品競賽等活動開展的越來越多，數(shù)字故事教學(xué)逐漸發(fā)展壯大起來，并受到廣大一線老師的歡迎。然而，也不乏有些教師對教育敘事和數(shù)字故事盲目追逐，其實對其內(nèi)涵并不了解或者知之甚少。下面將從敘事和故事的內(nèi)涵及關(guān)系具體分析教育敘事和數(shù)字故事的內(nèi)涵及其相互關(guān)系。

1.敘事和故事的內(nèi)涵及其關(guān)系

敘事就是陳述人、動物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生或正在發(fā)生的事情。故事可以解釋為舊事、舊業(yè)、先例、典故、花樣等涵義，同時，也是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事情過程的描述，強調(diào)情節(jié)跌宕起伏，從而闡發(fā)道理或者價值觀。詹姆斯?莫納科認為：“故事，即被敘述出來的事件，是伴隨著一定的觀念和情感而產(chǎn)生的。故事呈現(xiàn)的敘事講‘什么，情節(jié)則關(guān)系到‘怎樣講和‘講哪些。”由此可見，故事就是人們敘述生活中發(fā)生的事件，它們可以是真實存在的事件也可以是想象虛構(gòu)的。

敘事和故事之間有著密切的聯(lián)系，敘事學(xué)意義上的“敘事”概念與故事的概念是一脈相通的，所謂敘事也就是講故事。人們通常把以講故事為主的交流方式，比如：神話、歷史傳說、民間故事、小說、戲劇、故事片等統(tǒng)稱為敘事體裁形式。敘事學(xué)中的“敘事”概念與傳統(tǒng)意義上的“故事”概念也有很大的不同，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，從總體上看，傳統(tǒng)中的故事概念主要偏重于故事的內(nèi)容方面，即故事講了“什么”，敘事的概念則更關(guān)注“怎樣講”和采用什么樣的“方法與模式”講。其次，“故事”作為“敘述出來”的結(jié)構(gòu)體，它是講述者重新安排的結(jié)果。而敘事的概念則不停留在“故事情節(jié)”的水準上，它還涵蓋了那些“非故事性”的情節(jié)和“反情節(jié)性”的故事。第三，敘事在含義上要比故事概念復(fù)雜得多，而故事概念在敘事學(xué)理論中只表明“敘事”的某一層面的含義，即主要指“講述出來的內(nèi)容”。因此，可以說同一個事件，由于敘事指向、敘事結(jié)構(gòu)和敘事手法的不同，講述出了不同的故事，但卻不能反過來說故事生產(chǎn)敘事。因此，故事是敘事的產(chǎn)物。

2.教育敘事的內(nèi)涵

什么叫教育敘事?邱瑜描述為：“教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應(yīng)該怎么做?！被谏衔恼撌鰯⑹潞凸适碌膬?nèi)涵分析，教育敘事即是有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示的過程。教育敘事是記錄教師教學(xué)生涯和成長歷程的重要方式。下面通過展示教育敘事的案例來理解教育敘事的真諦。

教育敘事案例1：《愛的鼓勵從哪里來?》

愛的鼓勵從哪里來?老師們?nèi)绻馨烟籼薏粷M的目光變?yōu)樾蕾p滿意的目光，把諷刺否定的語言變?yōu)橘潛P肯定的語言，那么愛的鼓勵就出現(xiàn)了!

一次下鄉(xiāng)到小學(xué)支教，原以為郊區(qū)的孩子應(yīng)該很淳樸很老實，教起來應(yīng)該駕輕就熟。然而，這些孩子中的大多數(shù)既有不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，又沾染了一些講粗痞話、油嘴滑舌、任何事情都無所謂的惡習(xí)。我的脾氣也弄得很暴躁，經(jīng)?？诓粨裱缘剞陕鋵W(xué)生。學(xué)生甚至和我作對起來。直到一天，我聽了五一班同學(xué)上語文課的情況。語文老師那親切的笑容、溫和的語言、朋友似的關(guān)愛使我似乎從中悟到了什么。我再一次回顧我的言行、我的方法，開始思考一些問題：我是否真正了解他們的內(nèi)心世界、他們的需求、他們的知識準備水平呢?

教育敘事案例2：東行記博客上“教育敘事研究(53)：以校為本的Blog和教師團隊的教育敘事”在常州報慈小學(xué)有許多熱心教學(xué)改革的老師，他們在王敬忠校長的組織領(lǐng)導(dǎo)下，辦起了Blog網(wǎng)站(http：／／www.baoei98.net／blog5／index.asp)，老師們結(jié)合自己的日常教學(xué)工作，寫了大量的教育敘事，這些故事如涓涓溪流，傾訴著老師們心中對教育的愛。下面是一位老師寫的教學(xué)體會：

把游戲領(lǐng)進課堂

1.以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。教師運用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在

讀中體會、讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。重點指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中去感受讀的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟讀的方法和技巧。如在《云房子》學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，教師提問“小鳥看見這么多的房子，會怎么想?”學(xué)生很容易就能理解是興奮的、高興的。

2.給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空J間扣時間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師把游戲領(lǐng)進課堂讓游戲與教學(xué)同在，把“知識的課堂”變?yōu)椤吧畹恼n堂”。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性謗發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，緩解純知識學(xué)習(xí)方式所帶來的緊張、焦慮，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅?！?/p>

黎加厚教授曾在他的博文中說道：“教學(xué)源于生活，教學(xué)就是生活，將游戲引入課堂教學(xué)中，把生活、游戲、教學(xué)融為一體，讓游戲與教學(xué)同在，使課堂教學(xué)生活化，讓兒童在知識掌握、智慧發(fā)展、情感張揚、個性發(fā)展上得到更充分的實現(xiàn)，達到智情意行全面發(fā)展的目的，這就是現(xiàn)代生活教育給我的啟示，也是現(xiàn)代生活教育給我們教師的新的目標(biāo)和任務(wù)。”

以上兩則教育敘事案例只是教育敘事的一小部分，我們身邊還有各種各樣的教育敘事。教學(xué)經(jīng)驗并不會自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我財富。通過分享和交流教育敘事，可以推廣優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得。在交流中反思，在反思中進步。

3.數(shù)字故事的內(nèi)涵

數(shù)字故事(來自英文：Digital Storytelling)這一形勢產(chǎn)生于20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利(DanaW.Atchley)作為數(shù)字故事的首發(fā)者，用電腦把過去的老照片配合自己的講述制作成了一部自傳體小電影得到了大家的好評。美國是數(shù)字故事的起源地，也是最早把該方法應(yīng)用于教學(xué)的國家。美國KOCE電視臺的霍爾?戴維森(Hall Davidson)多年來一直和教育者一起研究教室中視頻和多媒體創(chuàng)作的力量，他認為數(shù)字故事是讓學(xué)生實現(xiàn)自我表達的很好的媒介?！斑@和視頻的報道不同，視頻報道的主要目的是傳遞信息?！彼忉尩?，“而數(shù)字故事是由學(xué)生自己參與和制作的，它使你的心和頭腦都投入進去，并能幫助制作者和觀看者從他們自己的生活或行動中得出結(jié)論的一種教學(xué)方式?！痹趪鴥?nèi)《2011年教育技術(shù)年會征集數(shù)字故事的方案》中“數(shù)字故事”被明確界定為：指教師和學(xué)生在教學(xué)中，編寫教學(xué)故事，把傳統(tǒng)講故事的藝術(shù)與信息技術(shù)工具結(jié)合在一起，整合文字、圖片、音樂、視頻、動畫等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過程。數(shù)字故事的編輯平臺工具可以選用PPT，也可以選用其他多媒體的編輯平臺(如Flash動畫、視頻、數(shù)字相冊軟件等)。從形式上看，數(shù)字故事是一個集多種媒體元素于一身的新型教學(xué)技能和策略，其核心理念是技術(shù)與藝術(shù)兼具的可視化的故事學(xué)習(xí)交流工具。與單純的文字性描述敘事相比，數(shù)字故事具有邏輯性的情節(jié)構(gòu)思，豐富的媒體元素組合和表現(xiàn)手段，生動形象的故事情境，可視化的故事情節(jié)，那情那景可以隨時再現(xiàn)。下面展示幾個數(shù)字故事案例：

數(shù)字故事展示案例1：《笨小孩的故事》

由于該案例有51頁PPT，內(nèi)容太多無法全部展示，就把案例內(nèi)容以縮略圖的形式展示如下：

這是2010年黎教授在山東淄博市周村三中進行教師數(shù)字故事學(xué)習(xí)培訓(xùn)時，某個老師制作的個人數(shù)字故事。作品中作者是在進行自傳敘事，內(nèi)容上故事情節(jié)曲折、生動、感人，容易與讀者產(chǎn)生情感共鳴，制作上圖片效果和背景音樂變化處理較好，給聽覺、視覺上留下了深刻的印記。

數(shù)字故事案例2：《喜歡畫畫的他》，該案例共26頁，因為是PPT文件就把內(nèi)容以圖片形式展示如下：

數(shù)字故事《喜歡畫畫的他》榮獲“中國教育技術(shù)協(xié)會2010年年會”數(shù)字故事組一等獎。該數(shù)字故事屬生活敘事，講述生活中一個喜歡畫畫的他。故事情節(jié)簡單，內(nèi)容扣人心弦，幾張簡單的繪畫照片，就能充分讓讀者感受到故事中主人公對畫畫的熱愛程度。

4.教育敘事和數(shù)字故事的關(guān)系

由上文的實例和論述可知，教育敘事和數(shù)字故事之間有著密切的聯(lián)系。從教育敘事的基本方式(教學(xué)敘事、生活敘事和自傳敘事)來看，教育敘事注重敘事(文字描述為主)。數(shù)字故事注重敘事的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性(多媒體可視化為主)。教育敘事與數(shù)字故事有著共同的特點，都是用講故事的方式來編寫教學(xué)故事，表述對教育的理解和解釋。與博客上寫教育敘事相比，數(shù)字故事教育敘事具有敘事方式多樣化的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教育敘事可視化，可形象的呈現(xiàn)教學(xué)過程，深刻的觸動學(xué)習(xí)者的情感。教育敘事注重真實性、人物性、情節(jié)性、共享性、感悟性、可讀性；數(shù)字故事在具有教育敘事的性質(zhì)之外還添加了可視化的多媒體元素，做到技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性。因此，基于數(shù)字故事的教育敘事研究能給教育敘事帶來可視化的春天。

三基于數(shù)字故事的教育敘事的設(shè)it和制作過程

1.基于數(shù)字故事的教育敘事的設(shè)計過程

本文主要介紹使用PPT制作基于數(shù)字故事的教育敘事的設(shè)計過程，一共包含以下6個因素：

(1)聚焦主題與故事

數(shù)字故事的設(shè)計注重故事第一，畫面第二，音樂再次。張藝謀說：好故事是電影成功的關(guān)鍵。同時滿足故事真實性、典型性、情感性和意外性的特點。真實性是基于真實的事實，不是簡單的“鏡像”記錄生活，而是觀察和思考生活。典型性是“敘述”為主，啟發(fā)人思考，有一個照亮整個故事的主題。情感性是善于思考的人從身邊的平常事中也會發(fā)現(xiàn)真理，哲理蘊含在故事敘事中，激發(fā)人靈魂深處的感情，以引起強烈共鳴。意外性是歐亨利式結(jié)尾，故事沖突，深度互動，喚起心底的震撼。好故事需要擬定一個好標(biāo)題一一簡潔清晰的題目。

(2)收集編輯素材

搜集與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片、背景音樂、視頻、動畫等多種媒體素材。之后，對圖片和拍攝的照片進行簡單的篩選、加工，可使用繪聲繪影、Premiere等視頻處理軟件對拍攝的視頻進行簡單的加工、合成。

(3)合理的故事敘述節(jié)奏

基于數(shù)字故事的教育敘事是關(guān)于教學(xué)實踐的數(shù)字短片。如何處理好故事敘述的語言和圖片的關(guān)系會直接影響到最終結(jié)果，不僅要仔細辨別圖片信息，還要注意充分的語言表達時間，要達到“聲畫合一”的效果。

(4)敘述者聲音的魅力

由于在敘事中要加入敘述者自己的聲音或者故事里主人公的聲音，敘述者可以通過音調(diào)的變化適時地給故事添加情感，以強化自己的觀點。

(5)和諧的背景音樂

基于數(shù)字故事的教育敘事作品中音樂是重要的因素，它能夠強化故事主題，而且還能夠反映故事制作者的心情，甚至在一定程度上還能彌補故事敘述者語言的不足。制作者必須做到選擇合適的音樂作為背景音樂，恰當(dāng)設(shè)置PPT的配樂起止頁碼。例如：裁剪音樂，循環(huán)播放等。最后，要將音樂文件與PPT打包在一個文件中。

(6)編輯與合成

首先建立多個不同的文件夾，給文件夾命名。例如：稿本文件夾、圖片文件夾、視頻文件夾、背景音樂文件夾等。把搜集的資料按照類型放在不同文件夾中，然后根據(jù)故事主

題和稿本內(nèi)容把故事情節(jié)版畫和教學(xué)活動中拍攝的照片整合到PPT中，并用熟悉的視頻編輯軟件(如繪聲繪影軟件)將拍攝的影像和錄制的配音進行加工，加工后將其整合到PPT中。也可使用PPT自身帶的效果變化。

可把6個設(shè)計因素分成兩組，前兩個因素為一組，主要說明的是寫作方面的內(nèi)容。后四個因素主要說明的是制作方面的內(nèi)容。在寫作和計劃階段，教師撰寫和修改腳本，設(shè)計故事情節(jié)串聯(lián)圖版，決定故事的內(nèi)容和故事的形式。在確定了腳本和相應(yīng)的故事情節(jié)串聯(lián)圖版之后，使用PPT進行制作。

2.基于數(shù)字故事的教育敘事制作過程

下面主要介紹使用PPT進行基于數(shù)字故事的教育敘事制作的過程：

(1)選擇主題。

(2)編寫詳細的故事腳本。

錄制教學(xué)情節(jié)和配音

由于本次課程是故事演繹活動，后期要進行正規(guī)的錄制，所以把后期錄制的部分視頻截圖展示在本文中。

使用PPT制作數(shù)字故事教育敘事

在制作PPT數(shù)字故事教育敘事的過程中，要注意故事性、技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性的體現(xiàn)。真正做到教育敘事可視化。

①故事性：根據(jù)教育敘事的主題弄清楚故事的結(jié)構(gòu)，然后組織好語言將其安排在PPT中。一個故事情節(jié)可以用一頁或多頁PPT去表達；注意語言的組織；敘事手法的創(chuàng)意等。做到故事的真實性、典型性、情感性和意外性等特性。

(3)繪出簡單的故事情節(jié)。

(4)錄制教學(xué)情節(jié)和配音。

(5)使用PPT制作數(shù)字故事教育敘事。

(6)作品發(fā)布。

筆者以徐州市民富園小學(xué)語文作文數(shù)字故事教學(xué)為例具體展示基于數(shù)字故事的教育敘事的制作過程，此次數(shù)字故事教學(xué)是筆者親身經(jīng)歷的第一個基于數(shù)字故事的教育敘事研究案例。

故事主題：《快樂的課堂》

根據(jù)題目編寫故事腳本如下：

今天是我在民富園小學(xué)進行數(shù)字故事敘事研究的第32天。課程的內(nèi)容是五個數(shù)字故事學(xué)習(xí)小組的故事情節(jié)演繹。四年級4班的55名學(xué)生在課堂上展示自己小組的數(shù)字故事。

這節(jié)課給我印象最深的是可愛兔兔隊的精彩故事演繹。可愛兔兔隊在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)積極，熱情高漲，隊員參與程度高，學(xué)習(xí)效果好。吉祥蘿卜兔隊，他們的組長張羽清是個積極的帶頭人，可組內(nèi)的其他成員相對就有點懶散、拖拉。但看到他們對故事演繹的認真勁，他們的笑容猶如興奮的催化劑，給我的工作增添了許多激情……

學(xué)生們情感甚是投入，在一邊嚴肅指導(dǎo)的王老師也露出了久違的笑容。雖然每個組的數(shù)字故事學(xué)習(xí)情況不同，但是大家都在努力做到最佳。看著學(xué)生一張張調(diào)皮而又童真的臉，在愉快地游戲中學(xué)習(xí)知識，覺得自己的付出得到了回報，而且增添了自己對數(shù)字故事教學(xué)的信心。

今天上的演繹課十分開心，十分愉快，教室里充滿了同學(xué)們快樂的歡笑聲。

繪制故事情節(jié)

②藝術(shù)性：明晰了故事主題和結(jié)構(gòu)，將語言組織好后要注意文字字體的使用效果。做到字體色彩、大小、格式都隨著內(nèi)容的變化而相應(yīng)的改變，做到字大且少。圖片和照片的安排與故事主題相互吻合，做到圖片可視化，簡潔即美，并根據(jù)學(xué)習(xí)者個人的情況對圖片做相應(yīng)的視覺效果處理。

③技術(shù)性：技術(shù)上主要是指將背景音樂和視頻等整合到PPT中。在選擇和處理音樂、配音、視頻的時候，學(xué)習(xí)者要找到適合PPT的視頻格式，恰當(dāng)?shù)叵螺d網(wǎng)絡(luò)上的視頻文件。根據(jù)PPT加工視頻文件，例如：裁剪視頻、為視頻添加背景音樂和文字等。在PPT中進行視頻文件超鏈接，做到有效利用各種媒體元素。

④創(chuàng)新性：無論是在技術(shù)方面還是藝術(shù)方面都要注重創(chuàng)新性。PPT本身帶有的功能就可做到技術(shù)和藝術(shù)的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)者在使用和制作過程中要避免思維定勢和形式的單一。盡量在敘事的組織形式和圖片的表現(xiàn)形式上做到新穎。下面圖6具體展示基于數(shù)字故事的教育敘事制作成品：

(7)作品展示和發(fā)布

作品可以在教師專業(yè)化學(xué)習(xí)研討會上展示，也可以發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、個人博客或者優(yōu)酷視頻網(wǎng)上，還可制作數(shù)字相冊或刻錄成光盤作為作品收集起來。

個人制作體會：在撰寫和制作基于數(shù)字故事的教育敘事過程中，筆者認識到發(fā)現(xiàn)問題的時候要及時進行反思并記錄下來，為以后的課程順利進行打下基礎(chǔ)。同時，為其他老師提供教學(xué)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗和心得體會?；跀?shù)字故事的教育敘事可以激發(fā)老師們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，做到教師教學(xué)價值觀的內(nèi)化，激發(fā)他們的創(chuàng)造力；有利于培養(yǎng)教師的設(shè)計、策劃、語言、藝術(shù)綜合素養(yǎng)；促進教師們的表達溝通技能：有利于老師們熟練掌握信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技能，最終形成集體智慧。

四基于數(shù)字故事的教育敘事發(fā)展構(gòu)想

基于數(shù)字故事的教育敘事是整體推進教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。本文的探討有助于人們加深對基于數(shù)字故事的教育敘事的認識，但很多理論和實踐問題還有待于深入研究。對基于數(shù)字故事的教育敘事研究的發(fā)展，有以下幾點構(gòu)想：

1.構(gòu)建反思型基于數(shù)字故事的教育敘事研究

反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。杜威(John Dewey)指出：“反思是對經(jīng)驗進行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗的意義并增強指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗方向的能力?！苯虒W(xué)經(jīng)驗并不會自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我財富。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進?！狈此际腔跀?shù)字故事的教育敘事構(gòu)建的靈魂，參與教育敘事首先必須學(xué)會反思課堂、反思教學(xué)行為、反思教學(xué)個案，只有反思才會發(fā)現(xiàn)問題，只有反思才會形成，網(wǎng)絡(luò)交流的話題。善于反思，才會提升教師自身的發(fā)展，才會構(gòu)建出反思型基于數(shù)字故事的教育敘事。

2.構(gòu)建合作型基于數(shù)字故事的教育敘事研究

共享集體智慧是網(wǎng)絡(luò)教研的特點之一，“合作”高于“競爭”是構(gòu)建基于數(shù)字故事的教育敘事研究的前提理念，實施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)首先要打造一支具有合作精神的學(xué)習(xí)團隊，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中共同參與、共同體驗、共同感悟、共同提高。構(gòu)建基于數(shù)字故事的教育敘事的研究，必須倡導(dǎo)教師間的相互交流。提倡教師以數(shù)字故事的形式進行課堂反思交流、教學(xué)敘事交流、學(xué)習(xí)體會交流、教學(xué)問題交流、教學(xué)創(chuàng)新交流。

3.構(gòu)建導(dǎo)師型基于數(shù)字故事的教育敘事研究

教師博客是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬學(xué)習(xí)，各層面教師之間的學(xué)習(xí)交流、情感溝通都可以在網(wǎng)絡(luò)中進行。構(gòu)建導(dǎo)師型基于數(shù)字故事的教育敘事研究，讓地處邊疆或教育落后地區(qū)的教師獲得與名師和專家交流的機會，推進不同地域之間教師的學(xué)習(xí)與交流，同時提高了教師專業(yè)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五總結(jié)

基于數(shù)字故事的教育敘事不僅能夠加強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。同時，還讓教師掌握了一種記錄教育生活，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的技能。基于數(shù)字故事的教育敘事研究有利于教育敘事的進一步發(fā)展，讓更多的人投入到這個研究過程中，做到深刻分析教育敘事，淋漓盡致地呈現(xiàn)真實的教學(xué)生活，讓更多教育生活故事煥發(fā)出理性的光輝和智慧的魅力。因此，對真實的教育世界進行基于數(shù)字故事的教育敘事可視化研究具有深刻的意義。

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編輯：小西