王定琴

〔關鍵詞〕 化學教學；多媒體；教學情境；教學容量；難點；實驗；內(nèi)容

〔中圖分類號〕 G６3３.8〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１8—0071—０１

多媒體技術具有高超的圖形處理能力，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場景作微觀處理，對瞬間變化作定格分析。教學中恰當運用多媒體技術，可以加強學生對事物的理性認識，使“教”與“學”相輔相成。筆者現(xiàn)結合教學實踐談幾點體會。

一、創(chuàng)設教學情境

利用多媒體的特有功能創(chuàng)設情境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音和文字信息等在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生的多種感官參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。如，在講述二氧化碳的相關內(nèi)容時，先用多媒體展示二氧化碳在生活中的應用以及重要性，使學生對它們產(chǎn)生新的認識，渴望知道它們是如何制取的，具有哪些性質(zhì)等，從而給講授新知識創(chuàng)設了一個良好的心理氛圍。

二、增加課堂教學容量

利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授和大量信息的優(yōu)化處理，提高教學效率。在授課中很多抽象的知識很難用語言來描述，若把這些抽象的知識通過計算機的模擬功能轉(zhuǎn)化成直觀、形象的動畫，利用文字閃爍、圖像放縮與移動和顏色變換等手段使課堂容量更大，授課速度更快，效果更好。例如，在講“原子核外電子排布的初步知識”時，將氫原子的核外電子運動情況、氫原子的電子云圖形、第1至18號元素原子的電子層排布及原子結構示意圖等制作成課件。上課時，老師通過計算機就能很容易地控制課堂進度，調(diào)動學生學習的積極性，不必再考慮懸掛掛圖、板書和課堂練習題等繁瑣事務，從而增加課堂教學容量，提高教學效率。

三、突破教學難點

多媒體可以把化學現(xiàn)象形象生動地呈現(xiàn)出來，尤其是幫助學生了解他們平時無法觀察到的知識，為學生理解和掌握化學知識提供了充分的幫助。例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子和原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，也能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的可視化學過程。一般化學反應都進行得較快，學生難以看清，難以理解，利用二維或三維動畫軟件模擬化學反應的過程可隨教學過程同步控制能有效地突破一些化學教學的難點。

四、優(yōu)化實驗教學

化學實驗是化學教學中的重要部分，通過實驗既可培養(yǎng)學生的動手能力，又能使學生更好地掌握所學知識。但中學化學中有些實驗危險性較大，還有的實驗無法實際操作。運用多媒體技術模擬實驗，就可以彌補這一不足。如，模擬錯誤實驗造成的后果：濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點燃沒有驗純的氫氣導致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂等等。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到教育教學的目標，同時也培養(yǎng)了學生認真的學習態(tài)度和一絲不茍的科學精神。

五、深化反饋檢測

快反饋、強矯正是提高教學質(zhì)量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快和交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可對學生的思維過程、方式和結果進行及時判斷，以矯正思維過程。學生還可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后，學生可以找出參考答案，及時找出錯誤的問題，起到教師面批的效果，而且還調(diào)動了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改、隨意排序和控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數(shù)據(jù)庫軟件分析試卷、分析成績。通過各種成績數(shù)據(jù)了解學生的學習狀況，及時采取措施彌補不足。

總之，中學化學是基礎教育的重要組成部分，多媒體技術能通過各種方法將內(nèi)在的、重要的和本質(zhì)的東西表現(xiàn)出來。

編輯：張昀