金豐

【摘要】 課程改革多年來，把“小組合作學(xué)習(xí)”方式引入課堂正日益受到人們的關(guān)注，并成為教育教學(xué)研究與探討的熱點(diǎn)，特別在我們農(nóng)村的課堂教學(xué)中，應(yīng)怎樣進(jìn)行多角度的探索和嘗試？如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作意識(shí)與合作技巧呢？本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際談一下自己的一些感受和做法.

【關(guān)鍵詞】 小組合作；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧. 合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì). “小組合作學(xué)習(xí)”也被普遍引入我們的課堂.“小組合作學(xué)習(xí)”是基于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考與實(shí)踐探索前提下的積極主動(dòng)地與他人合作探討、研究、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式. 這種小組可以是學(xué)生根據(jù)需要隨機(jī)組合的，也可以是教師為達(dá)成一定的教學(xué)目的劃分的人員比較固定的小組. 下面僅就本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法.

一、“小組合作學(xué)習(xí)”要有明確的目的

“小組合作學(xué)習(xí)”，是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，理應(yīng)充分地發(fā)揮“小組”的作用，合理地運(yùn)用“合作”手段，真正體現(xiàn)“小組合作”的實(shí)效性. 教師在組織“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)必須有明確的目的. 在新的課程理念指引下，開展這一活動(dòng)的真正意義是培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐意識(shí)與合作探究能力.

二、“小組合作學(xué)習(xí)”要有科學(xué)的組織

１. 合理編組，科學(xué)排座，使學(xué)生充分地合作

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，有的是學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)的需要自由組合的小組，有的是按學(xué)生身高編排座位前后桌自然形成的小組. 人數(shù)一般以４～６人為宜，在筆者任教的班級(jí)里是以4人為一個(gè)小組. 我在編組時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自由組合，然后再綜合男女生心理與生理、能力與智力及個(gè)性與氣質(zhì)等差異，進(jìn)行更加合理的調(diào)換搭配.

２. 教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中開展“小組合作學(xué)習(xí)”

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，主動(dòng)地參與，真誠地和學(xué)生探討問題，傾聽并尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生保留自己的想法. 編好小組以后，引導(dǎo)他們給自己心愛的小組起個(gè)個(gè)性化的名字. 只要教師給小組充分的時(shí)間與空間展開合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)撞擊出許多意想不到的思維火花.

３. 編號(hào)分工，明確責(zé)任

為進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生合作的責(zé)任感，我們讓小組成員編號(hào)，并有具體的分工. 例如：可由一號(hào)同學(xué)擔(dān)任小組討論的組織者，二號(hào)同學(xué)做記錄，三號(hào)負(fù)責(zé)收集討論所需的各種資料，四號(hào)做小組的發(fā)言人等，并且這種角色可以適當(dāng)輪換，當(dāng)然，輪換也不是隨心所欲的，必須與當(dāng)天小組合作中的表現(xiàn)結(jié)合起來，并獲得小組成員的一致認(rèn)可.

４. 注意教給學(xué)生合作的方法

在剛開始時(shí)，小組里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“有的聽，有的看，有的什么也不干”的情況. 一些學(xué)生在小組合作過程中不自覺地跟著別人的問題走了. 為此，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生將自己想要解決的問題寫在紙上，在合作中邊聽別人的發(fā)言邊做記錄，同時(shí)準(zhǔn)備自己的發(fā)言，要善于動(dòng)腦筋思考，提出不同的見解，展開爭(zhēng)論和辯論，有時(shí)甚至可以跨組談?wù)?，只要?duì)解決問題有益的方式和行為都是允許的. 同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以平和的、心存感激的態(tài)度接受別人的正確意見，不斷提高與人合作解決問題的能力.

三、“小組合作學(xué)習(xí)” 要有激勵(lì)的評(píng)價(jià)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，我采用了“累計(jì)積分制”的評(píng)價(jià)辦法，在學(xué)生小組合作后的集體交流時(shí)，有意識(shí)任意指派各組的某號(hào)同學(xué)代表匯報(bào)，該生發(fā)言的成績就代表全組合作學(xué)習(xí)的水平，記入“小組排行榜”，每周累計(jì)各組積分，評(píng)出“優(yōu)勝小組”，該組每人都可得一面“合作旗”. 在這樣的以團(tuán)隊(duì)為整體的激勵(lì)性活動(dòng)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生便會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù).

四、注意“小組合作學(xué)習(xí)”中的幾點(diǎn)不足

１. 馬蹄型座位不利于兩邊的學(xué)生長身體的需要

為了克服這一弊端，我讓學(xué)生每周按順時(shí)針方向調(diào)換一次座位，既做到了防患于未然，又使學(xué)生對(duì)自己的座位及鄰居的更換抱有新鮮感，從而加深了對(duì)小組的感情.

２. “小組合作學(xué)習(xí)”有時(shí)不利于學(xué)生獨(dú)立思考

“小組合作學(xué)習(xí)”中，總有個(gè)別學(xué)生不肯動(dòng)腦子想，遇到一點(diǎn)問題就去找組里的好學(xué)生詢問，容易形成思維的依賴性，不利于獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成. 合作學(xué)習(xí)離不開獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提. 當(dāng)我們遇到問題時(shí)，首先自己去想辦法解決問題，當(dāng)一個(gè)人的力量難于解決這個(gè)問題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作. 如學(xué)習(xí)“積的乘方”時(shí)，讓每名學(xué)生先做（３ × ５）ｎ ＝ （３ × ５）·（３ × ５）·…·（３ × ５） ＝ （３ × ３ × … × ３）（５ × ５ × … × ５） ＝ ３ｎ × ５ｎ ，再思考（ａｂ）ｎ等于多少，最后經(jīng)過討論從而得出積的乘方運(yùn)算規(guī)律.

３. 小組成員的參與機(jī)會(huì)不均等

由于組員的學(xué)習(xí)能力不同，故而有時(shí)小組合作時(shí)間成了好學(xué)生的“一言堂”，中等生、學(xué)困生只能做聽眾、當(dāng)陪襯. 針對(duì)這種情況，我在要求每次小組合作討論時(shí)，先由中等生、學(xué)困生發(fā)言，并設(shè)一名調(diào)控管理員，負(fù)責(zé)監(jiān)督提醒長篇大論者適可而止，這樣，就為每個(gè)小組成員提供了平等的參與機(jī)會(huì)，也使他們的惰性無處可逃，激發(fā)主動(dòng)思考的積極性，學(xué)生的思維水平普遍得到了提高.

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能. 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善.

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