王廣平

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G４２３.０７

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

１5—0042—０1

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1． 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師可以通過教育讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)書本上的知識或許不會馬上應(yīng)用到生活中，或許不會很快體現(xiàn)出其蘊(yùn)含的價(jià)值，但學(xué)習(xí)的目的是充實(shí)自己，提高自己，對自己的將來、命運(yùn)，對家庭、社會乃至國家都有價(jià)值，都是極有意義的。所以在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2． 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，它是開發(fā)智力的內(nèi)驅(qū)動力，是一個人學(xué)習(xí)取得成功的原動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就會由被動變?yōu)橹鲃?，變不愿學(xué)為喜歡學(xué)，就能以苦為樂，樂此不疲。我們現(xiàn)在采用的華東師大版的初中數(shù)學(xué)課本，每章前都有導(dǎo)圖。這些導(dǎo)圖十分貼近生活，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，導(dǎo)圖中有的問題很難，大部分學(xué)生獨(dú)立解決不了，這樣容易讓學(xué)生喪失信心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個方面入手。

（１）抓住成功時機(jī)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識的火花，唯一的能源就是讓學(xué)生在勞動中取得成績和歡樂的自豪感?！币虼?，教師在教學(xué)活動中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，為每位學(xué)生提供成功的機(jī)會，哪怕是一次小小的成功。抓住一次小小的成功進(jìn)行表揚(yáng)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，使他們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)很有潛能，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)興趣、挖掘興趣、培養(yǎng)興趣。

（２）鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。首先，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，這是教師不能代替的。我們只能讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，讓他們自己明白事理，自己掌握知識；其次，教師要把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的人來看待，使自己的教育教學(xué)適應(yīng)他們的實(shí)際需要和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律；再次，每個學(xué)生都有獨(dú)立的要求，他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程同時也是一個爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程；最后，作為教師，要相信每個學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我規(guī)劃。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的愿望，但不知道怎么學(xué)，很苦惱。從學(xué)習(xí)的角度講，光讓學(xué)生愿意去學(xué)是不行的，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，也就是自我規(guī)劃、自我管理。學(xué)習(xí)規(guī)劃包括學(xué)習(xí)策略的選擇、學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、學(xué)習(xí)的調(diào)控等。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意的問題

1． 教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。由教師的教到學(xué)生的學(xué)要有個過程，要靠教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)?！敖裉斓慕淌菫榱嗣魈觳唤獭保處熞泻暧^的計(jì)劃，要注意引導(dǎo)和示范，但不能專制，不注重循序漸進(jìn)的過程，不著眼于獨(dú)立而強(qiáng)調(diào)依賴或灌輸，學(xué)生是無法真正從他主走向自主的。

2． 自主學(xué)習(xí)必須因人而異。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況既有共性又有個性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境和個性特點(diǎn)等各不相同，必然會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方式、方法的不同。所以，自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的知識水平，制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)完成由他控到自控的轉(zhuǎn)變。

編輯：郭裕嘉