陳小紅

摘要：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程具有多學(xué)科性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)該課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐是必要且可行的。實(shí)施的關(guān)鍵是項(xiàng)目主題的形成、項(xiàng)目計(jì)劃的制定、實(shí)施過程監(jiān)管和項(xiàng)目評(píng)估。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；可行性；項(xiàng)目實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）18-0248-02

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)這一理論，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生達(dá)到的程度，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣和水平來(lái)選擇合適的項(xiàng)目，使學(xué)生置身于探索知識(shí)的情境之中。

一、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的可行性

（一）課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中一門重要的必修課和主干課，是集會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)論于一體的交叉性、邊緣性學(xué)科，具有多學(xué)科性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。本課程總體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息系統(tǒng)操作能力和架構(gòu)能力及綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與環(huán)境協(xié)調(diào)能力、良好職業(yè)素質(zhì)等。其中職業(yè)能力是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)常用財(cái)務(wù)軟件的操作架構(gòu)能力和綜合應(yīng)用水平；而綜合職業(yè)能力則涵蓋了解決問題的方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。

（二）可行性分析

1.本課程項(xiàng)目教學(xué)數(shù)據(jù)涉及企業(yè)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性。我們提供給學(xué)生一個(gè)會(huì)計(jì)主體的、一個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)發(fā)生的日常業(yè)務(wù)，教學(xué)內(nèi)容涉及總賬、報(bào)表、應(yīng)收、應(yīng)付、采購(gòu)、銷售、庫(kù)存、存貨、財(cái)務(wù)分析等模塊，根據(jù)企業(yè)核算特點(diǎn)和管理要求，要求學(xué)生制定信息化解決方案并付諸實(shí)施，設(shè)計(jì)一個(gè)真正的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化解決方案。該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

2.本課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)僅占很少學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是本課程的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起，能使學(xué)生切身感受手工會(huì)計(jì)處理和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理之間在崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程、工作效率等方面的差異，深刻理解企業(yè)信息化的必要性、優(yōu)越性及實(shí)施過程，熟練掌握REP管理軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行特征。

3.本課程以面向工商企業(yè)為主，以一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)案例，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系，應(yīng)用性極強(qiáng)。

4.學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。根據(jù)本課程特性，在自主應(yīng)用型項(xiàng)目中可安排學(xué)生身兼多職，獨(dú)立完成制單、出納、審核、記賬等多項(xiàng)操作，宣揚(yáng)個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)攻關(guān)的意識(shí)、勇氣和執(zhí)著精神，提高獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力。

5.在協(xié)同對(duì)抗型項(xiàng)目實(shí)施中，項(xiàng)目小組以分工協(xié)作的方式共同開發(fā)一個(gè)完整的項(xiàng)目，提交的作業(yè)表現(xiàn)為項(xiàng)目的階段性的分析和設(shè)計(jì)文檔，系統(tǒng)的編碼、測(cè)試過程，個(gè)人或項(xiàng)目小組有明確而具體的成果展示如一套完整的賬表數(shù)據(jù)。完成一個(gè)符合要求的項(xiàng)目是本課程考核的主要內(nèi)容。

6.本課程以一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，以ERP管理系統(tǒng)作為操作平臺(tái)，按照計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算與管理的基本要求，教師啟發(fā)學(xué)生帶著所選項(xiàng)目中的問題去領(lǐng)悟、思考理論問題，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生有能力自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的難題，從中學(xué)會(huì)求知。

7.一些綜合性項(xiàng)目具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。如教師根據(jù)項(xiàng)目能力目標(biāo)，不指定項(xiàng)目步驟，而是啟發(fā)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求和企業(yè)會(huì)計(jì)資料，自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、構(gòu)造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而獲得某種既定要求的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或項(xiàng)目結(jié)果，學(xué)生可利用會(huì)計(jì)核算資料通過會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

8.學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。課后教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：既往項(xiàng)目的失敗之處在哪里？失敗原因是什么？如何改善？

二、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）項(xiàng)目主題形成

發(fā)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)，尋找一個(gè)問題任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的首要問題。教學(xué)中的項(xiàng)目來(lái)源于三方面：第一來(lái)源于教師。教師根據(jù)階段性實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修正各項(xiàng)參數(shù)，經(jīng)過重新設(shè)計(jì)后應(yīng)用于教學(xué)中。第二來(lái)源于企業(yè)。這類項(xiàng)目實(shí)時(shí)、真實(shí)，主要應(yīng)用在綜合實(shí)訓(xùn)中。第三來(lái)源于學(xué)生。學(xué)生除完成日常學(xué)習(xí)外，應(yīng)積極參與各種科技項(xiàng)目研發(fā)和競(jìng)賽活動(dòng)，將自己的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心?？蓪⑦@三個(gè)方面的項(xiàng)目編成一個(gè)項(xiàng)目庫(kù)，掛在學(xué)校的網(wǎng)站上供學(xué)生選擇。

（二）項(xiàng)目計(jì)劃制訂

1.示范項(xiàng)目。教師講授時(shí)采用模塊化的方式，根據(jù)授課內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)將項(xiàng)目劃分為若干模塊，授課過程中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇相應(yīng)的模塊，課程結(jié)束時(shí)整個(gè)項(xiàng)目完成，這類項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單。由于高職會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程主要面向工商企業(yè)，所以確定這兩類企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目，以用友ERP/U8為藍(lán)本，并規(guī)定每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)涵蓋系統(tǒng)管理、總賬管理、報(bào)表管理系統(tǒng)這三個(gè)基本模塊，而薪資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收、應(yīng)付款管理等功能模塊可作為不同項(xiàng)目方案的備選內(nèi)容。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。可采取分組以及分階段的迭代實(shí)施的方式，也就是完全按照IT企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行的模式，這類項(xiàng)目有一定難度。我們提供給學(xué)生若干個(gè)會(huì)計(jì)主體的、一個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)發(fā)生的日常業(yè)務(wù)，學(xué)生根據(jù)企業(yè)的核算特點(diǎn)和管理要求，制定信息化解決方案并付諸實(shí)施，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及總賬、報(bào)表、薪資、應(yīng)收、應(yīng)付、 財(cái)務(wù)分析等模塊，這樣學(xué)生就可以對(duì)比手工核算的流程及特點(diǎn)，掌握ERP管理軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行特征，理解信息化環(huán)境下的崗位設(shè)置、職責(zé)權(quán)限及業(yè)務(wù)處理流程。

（三）項(xiàng)目執(zhí)行

1.項(xiàng)目分組。將一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)分為若干個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目小組（每個(gè)小組6~8人），可按學(xué)生學(xué)號(hào)分組，并指定負(fù)責(zé)人，每個(gè)項(xiàng)目小組模擬一個(gè)會(huì)計(jì)主體。

角色扮演：

小組：某一會(huì)計(jì)主體小組組長(zhǎng)：賬套主管（系統(tǒng)管理員）

小組成員： 出納、總賬會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等。

2.項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生確定各自分工以及小組成員合作的形式之后，按照已確立的工作步驟和程序工作。

（四）項(xiàng)目評(píng)估

根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育理念“教育的目的不僅僅是傳播知識(shí)，應(yīng)該有一種新的發(fā)展方向，那就是釋放人的潛能”。項(xiàng)目評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新熱情，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的啟示

1.項(xiàng)目主題分析是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的起點(diǎn)。相對(duì)于其他教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過項(xiàng)目的恰當(dāng)選擇、合理設(shè)計(jì)，能使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。為此教師事先必須深入研究項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做好可行性分析。項(xiàng)目主題應(yīng)目標(biāo)明確、學(xué)生喜愛。

2.項(xiàng)目計(jì)劃制訂是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不能偏離教學(xué)內(nèi)容，既要立足于基本知識(shí)，又要有一定的拓展空間，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主創(chuàng)新。制定項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)緊密結(jié)合崗位能力的要求，要有針對(duì)性，并且難易適度，數(shù)據(jù)翔實(shí)和準(zhǔn)確。

3.項(xiàng)目實(shí)施過程是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程要完整有序。在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要先行熱身，充分設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)的活動(dòng)并先期實(shí)施完成，展示項(xiàng)目效果，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目教學(xué)中來(lái)。在此基礎(chǔ)上通過單據(jù)的填制、輸出，使學(xué)生理解企業(yè)真實(shí)的信息傳遞情況，領(lǐng)會(huì)相關(guān)部門在企業(yè)管理中的地位和聯(lián)系。實(shí)施過程中要進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)，新知識(shí)的講解要抓重點(diǎn)、避重復(fù)，實(shí)施步驟要適時(shí)提示，相關(guān)資料要及時(shí)給出，教學(xué)計(jì)劃可臨時(shí)調(diào)整。這就要求教師具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。

4.評(píng)估總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的點(diǎn)睛之筆。最后的總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過總結(jié)，學(xué)生表達(dá)、分享自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己理論及技能操作的不足，獲得在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程的最大收獲與體會(huì)；小組互評(píng)能取長(zhǎng)補(bǔ)短；教師綜合評(píng)定的目的是使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。至此項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美收官。

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[責(zé)任編輯 魏杰]