徐紅

小學英語教學的目的首先是激發(fā)學生學習英語的興趣。趣味性是小學英語教學的基本特征，它符合小學生好玩、好奇、好勝的心理特點。教師在課堂上安排一些新穎、有趣、能充分調動學生學習興趣的游戲，可以把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，從而改變英語教學枯燥呆板的局面，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。怎樣才能讓游戲充分發(fā)揮它在課堂教學中應有的作用呢？我認為應該把握好以下幾個原則：

一、游戲活動必須有目的性

游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據教學內容、教學的目的需要進行設計。也就說教師設計的每個游戲都必須有目的、有計劃，要讓學生的什么技能得到鍛煉，學生要達到什么水平，這些都必須做到心中有底。

二、靈活游戲，注意課堂氣氛

教師在使用游戲教學之前，應該先設置好游戲的規(guī)則，并根據學生的實際情況做好相應的調整準備。只有接受理解游戲，學生才能積極參與。有一些課堂上常常使用的舊游戲，可以就規(guī)則或玩法做出適當?shù)恼{整，玩出新花樣。如 Simon Says 游戲，教師用英語發(fā)出命令時，學生按命令來做動作。時間久了學生，失去了新鮮感。在使用這一游戲時，我加入了手勢。手勢時而和命令一致，時而不一致，我告訴學生手勢本身與命令無關，不需要考慮，但還是有學生跟著手勢去做而出錯。這樣不但增加了游戲的難度，還使舊游戲有了新生命。做活動游戲的目的是為了讓學生更好地學習英語，但也要注意課堂的氣氛，如果學生鬧哄哄的，就不能達到教學目的，學生也就不能很好的掌握應該掌握的知識。

三、游戲活動中的師生關系

素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循“面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師的指導下積極地活動”這一原則。在以學生為中心的教學過程中，教師只是起“總導演”的作用，安排、組織活動，分析學生需要，提供咨詢。而學生成為主要活動者，他們之間有時合作，有時又是競爭對象。學習英語需要師生共同合作。教師對學生友愛、關懷的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。我們要根據教材的內容、課題的特點，盡量運用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學生的興趣，以達到課堂教學的最佳效果。這就要求教師要認真細致的備課，讓全班學生始終保持積極主動并渴望使用英語的學習勁頭。

四、 面向全體，培養(yǎng)學生團體合作精神

在游戲教學過程中，設計的游戲要注意面向全體學生，難度適中，可以讓各層次學生都參與。把全班分成若干個小組，根據學生的個人素質、性格特點、反應速度等因材施教，以求用最有效的激勵機制促使不同層次的學生共同進步。比如對那些學習較吃力的學生，可以在游戲中適當給予一些提示，啟發(fā)并鼓勵他們，通過在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心，增強他們的參與意識。對于優(yōu)秀的學生，游戲可以有一定的難度，讓他們跳起來“摘桃子”。這種面向全體學生的做法可以使每一個學生都有收獲，都能進步，都得到發(fā)展。通過游戲來激發(fā)所有學生主動參與團隊活動并培養(yǎng)他們的獨立思考能力和合作探索精神，在無形中激活學生的語言儲備并加以實踐，由此產生的成就感又能轉化為無窮的學習后進力。為了適應新的素質教育，要讓學生從小培養(yǎng)良好的團體合作精神。在開展游戲活動中學生要能夠發(fā)揮個人特長并能吸取別人的長處，形成交流合作的良好氣氛。

五、游戲活動要多樣化

俗話說：“把戲不可久玩”再好的游戲，玩過幾次之后。小學生就沒有興趣了。這便需要教師不斷地設計新的游戲，以滿足小學生強烈的好奇心和新鮮感。例如：在教授有關數(shù)字的單詞時，剛開始我用的是唱歌的形式教的，但是到了復習時。我又采用了打課堂游戲應該為課堂教學服務，英語課堂游戲過多，會影響主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，教學效果也就很難保證了。因此，教師要確定好游戲使用的時間和環(huán)節(jié)，這樣課堂游戲才會發(fā)揮它應有的作用，學生才會有收獲。

游戲的作用會隨著學生的逐漸成長而慢慢地失去它原有的吸引力。隨著學生年齡的增長和對英語這一學科知識的積累，單一的游戲無法再滿足課堂教學的需要。這時設計與游戲相結合，并和學生生活貼近的任務性教學就顯得更加重要了。如四、五年級的學生，尚無太多英語的語言基礎，不好進行復雜的任務操練，因此游戲是激發(fā)他們學習并喜歡英語的最好方法，而到了六年級、初一年級，帶有游戲和競賽性質的任務型課堂教學則應是教師的最佳選擇。

（責任編輯賀蕾蕾）