張婧 王永樂(lè)

摘 要：任務(wù)型教學(xué)指的是一種以任務(wù)為核心單位，計(jì)劃、組織語(yǔ)言教學(xué)的途徑。文章結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了任務(wù)教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用及其效果，尤其在高職商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中可以取得良好的課堂教學(xué)效果，并對(duì)在任務(wù)教學(xué)法實(shí)施中要注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高職學(xué)生特點(diǎn)；英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

一、任務(wù)型教學(xué)產(chǎn)生的背景

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是20世紀(jì)80年代在交際法被廣泛采納的歷史背景下興起的一種外語(yǔ)教學(xué)模式，教學(xué)思想來(lái)源于交際法。任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐就是“用語(yǔ)言完成任務(wù)”“任務(wù)”就是“一個(gè)活動(dòng)，它要求學(xué)習(xí)者為達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而使用語(yǔ)言，并在使用中把重點(diǎn)放在意義上，選擇該任務(wù)是為了給師生提供有助于他們學(xué)習(xí)的信息”。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“任務(wù)”就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐目的語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。到了20世紀(jì)90年代，任務(wù)型教學(xué)理論和實(shí)踐探索漸成熱點(diǎn)。2003年，Ellis在他的著作《Task－based Learning and Teaching》一書(shū)中，對(duì)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了理論的梳理和總結(jié)，提出新的教學(xué)模式——分階段的任務(wù)型教學(xué)，標(biāo)志著任務(wù)型教學(xué)的理論和模式研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段。

二、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。但是高職院校學(xué)生和本科院校的學(xué)生相比，其心理和知識(shí)上，都是有一些差距的。心理上，因?yàn)闆](méi)能升入本科院校學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生心理的落差很大，甚至是厭學(xué)。從學(xué)習(xí)上看，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和態(tài)度都有待提高，由于中學(xué)階段遺留一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上中學(xué)基礎(chǔ)掌握的不夠扎實(shí)，一旦在學(xué)習(xí)中遇到難題，很容易抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。還有一些非英語(yǔ)?？茖W(xué)生對(duì)英語(yǔ)課缺乏必要的重視，或錯(cuò)誤地沿用其他課程的學(xué)習(xí)方法，課堂上學(xué)習(xí)效率不高，主動(dòng)參與性也較低。這樣，傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程使用的教材是外研社出版的《新視野世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》上下兩冊(cè)。該課程教材覆蓋范圍較廣，實(shí)用性較強(qiáng)，內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、生活、商務(wù)等多個(gè)方面，每個(gè)方面又自成一單元，有各個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課后作業(yè)。教材內(nèi)容涵蓋了具體情景對(duì)話，如工廠參觀、博覽會(huì)、報(bào)盤詢盤、商務(wù)談判、訂購(gòu)貨物、送貨、支付款額、投訴和理賠等。配有情景對(duì)話，實(shí)用新穎，涵蓋了所有的商務(wù)貿(mào)易情境。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)等英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的聽(tīng)力理解水平、口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的分析理解能力。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生有較好的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力和較強(qiáng)的視聽(tīng)說(shuō)水平。本課程在整個(gè)應(yīng)用英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系中，起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的重要課程。

四、任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施

任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)施根據(jù)Willis（1996）提出的觀點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)法通常有三個(gè)教學(xué)階段：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)。首先，教師在“前任務(wù)”中通常是向?qū)W生介紹需要完成的任務(wù)，包括目標(biāo)、過(guò)程和時(shí)間等，往往通過(guò)錄音、視頻、討論等活動(dòng)為學(xué)生提供必要的和任務(wù)相關(guān)的語(yǔ)言輸入。其次，在“任務(wù)環(huán)”中教師需要讓學(xué)生去組織、協(xié)調(diào)完成任務(wù)，然后由小組代表匯報(bào)任務(wù)完成結(jié)果。最后在“后任務(wù)”中，教師和學(xué)生要就任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，并且對(duì)出現(xiàn)的語(yǔ)言難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行操練。文章就以新視野商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)下冊(cè)第三單元《Making Enquiries》為例，教學(xué)過(guò)程安排如下。

1. 前任務(wù)

首先，讓同學(xué)們搜尋報(bào)盤詢盤相關(guān)的資料。其次，聽(tīng)音頻對(duì)話，看短視頻對(duì)話，學(xué)習(xí)與報(bào)盤詢盤相關(guān)的詞匯和基本句型表達(dá)。最后，通過(guò)視聽(tīng)音頻視頻，了解在詢盤報(bào)盤中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如1.Make an appointment in advance.2.Never be late.3.Take a look at your clothes before you enter the office.4.Get the necessary files ready.并對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行記錄。

2. 任務(wù)環(huán)

首先，分別利用點(diǎn)名、提問(wèn)、選擇等方式檢查學(xué)生的情況，并對(duì)出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行提醒和解釋。再次，觀看Follow-up中的視頻，模仿語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)詢盤的相關(guān)用語(yǔ)。其次，讓學(xué)生4人為一組，模仿視頻中的對(duì)話，分角色表演。具體內(nèi)容為：A、B作為顧客來(lái)公司詢盤，C、D作為講解員、公司顧問(wèn)，圍繞客戶感興趣的產(chǎn)品進(jìn)行介紹，展開(kāi)對(duì)話。

3. 任務(wù)后

首先，教師對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其次，用課件展示在對(duì)話中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。最后，組織同學(xué)們以每組為單位練習(xí)跟主題相關(guān)的基本句型和常用表達(dá)。

和任務(wù)型教學(xué)法比較，傳統(tǒng)的教學(xué)法不能更好地為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，不能最大限度地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，最終只會(huì)培養(yǎng)出離開(kāi)了學(xué)校就不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。而任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法就完全符合《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提到的“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”。任務(wù)型教學(xué)法的使用使商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中的信息技術(shù)被整合于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。這種整合在應(yīng)用中要有目的地與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，與學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，追求教學(xué)效果最優(yōu)化。商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，根據(jù)任務(wù)型的活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)課堂，能使學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)，能夠不斷地讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。通過(guò)豐富多彩的情景及各種任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏永紅.任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

（1.滄州醫(yī)專；2.滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）