楊生春

〔關鍵詞〕 初中思想品德課；以人為本；隨機性策略

〔中圖分類號〕G633.2〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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通過《一念之差》（八年級思想品德·教育科學版）一課“普通課→優(yōu)質課→示范課”的馬拉松式教學過程，我得出了一個結論：普通課不要“忽視”，要務實，優(yōu)質課不要 “作秀”，要展示，示范課不要“表演”，要交流。無論何種課，都要堅持思想品德課以學生為本，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀和價值觀，通俗地說就是引導學生學會做人，學會做事，要有相應的隨機性育人策略。以下就是本次教學中的點滴收獲。

1.積極創(chuàng)設學習環(huán)境。課前播放歌曲《相信自己》（告訴學生要有辨別誘惑的信心）；課中適時播放《相信自己》，“誘發(fā)”學生自信心；課后播放《相信自己》，體驗學習中的快樂。

2.激勵性學習，提問引導，營造氛圍，有效組織教學。在本課教學中，我請同學們列舉出身邊的“美好的誘惑”時，筆者發(fā)現(xiàn)后排一位同學舉著手，坐立不安，表情激動，就對學生們說，某同學回答問題已經“等得迫不及待了”，引起了學生們歡快的笑聲，而那位同學的回答也得到了大家的肯定。

3.隨機挖掘教學資源。一位女同學的回答（按照她的說法是“現(xiàn)在滿街上都是吸毒者”）給老師留下了“鉆空子”的機會。我及時反問“是嗎？你吸嗎？你的同學吸了嗎？”（ 其實她是因為回答問題情緒激動所致的，我的反問為糾正強化埋下了伏筆）。等到知識強化再發(fā)問時，她糾正了說法，引起了同學們肯定的笑聲和鼓掌聲（知識掌握和能力的培養(yǎng)在正負強化的過程中收到了出奇的效果）。

4.聯(lián)系生活，設置場景，辨別是非，明確觀點。在列舉我們身邊的賭博行為時，一位女同學站起來就說“比如打牌、搓麻將、詐金花、斗地主等”，我及時跟著發(fā)問“這些行為都是賭博行為嗎？”這時，另外幾位同學發(fā)表了自己的看法，最后學生們得出結論：休閑娛樂活動不算賭博行為，而以盈利為根本目的的行為肯定是賭博行為。這樣的課堂互動既輕松愉悅，培養(yǎng)了學生的辯證思維，表達了是非分明的觀點，同時也使學生理解了教材關于“賭博”的知識點。

5.揚長不護短，發(fā)揮優(yōu)勢，畫龍點睛，肯定學生。整堂課中有三位女同學和一位男同學思維敏捷，見解新穎，表達能力強。在教學中，筆者首先給他們充分的時間闡述自己的觀點；其次，適時給他們肯定和鼓勵（引導學生鼓掌、喝彩）；其三，引導學生們向他們學習（建議今后要多交流，合作中學習等）。這樣做，既培養(yǎng)了學生的自信心，又激發(fā)了其他學生敢于表現(xiàn)、敢于闡述觀點的激情，最關鍵的是通過課堂教學的有效途徑，給了學生們充分展示自己的舞臺，使他們能在集體中享受成功的快樂。

6.學生唱主角，隨時引導，交流互動。通過聽、說、扮演角色等途徑，教師積極參與到學生學習活動中，了解學情，交流思想，為整合觀點（小結、歸納）奠定了基礎。

7.凸顯主題教育。筆者有意識在學生閱讀后尚無思考時間時，說“看樣子大家都不了解法輪功”。然后通過一道關于正確認識法輪功的多項選擇題（積極的觀點，學生們異口同聲說“全選”），筆者“狡黠地”說“原來大家都知道法輪功是邪教啊”（學生們哈哈大笑），課題目標愉快地結束。

總之，思想品德教學要從大處著眼，小處著手；教學過程中協(xié)調運作，不做作；樹立學生主體觀。這有利于學生自主、健康發(fā)展，更有利于促進教師專業(yè)成長。優(yōu)質課不是“選秀課”，示范課也不是“表演課”，而是一節(jié)“特殊”的普通課。其特殊性在于面對陌生的學生，不了解具體學情，需要“及時摸著石頭過河”，是一種特殊的考驗。正因為這樣，任何一節(jié)普通課的教學設計，都應該以學生為中心，更加注重思想品德課程教學目標的有效完成，落實新課改理念，推進素質教育。

編輯：楊慧芳