王一名 邱璐軼

摘要：當(dāng)前全國(guó)范圍內(nèi)的各種職業(yè)技能競(jìng)賽開展得如火如荼，為高職院校的學(xué)生提供了一個(gè)難得的展示平臺(tái)，也使職業(yè)教育的一些問(wèn)題凸顯出來(lái)，突出高職院校教育教學(xué)改革的必要性和迫切性。本文以全國(guó)商科院校國(guó)際貿(mào)易技能大賽為例，在分析職業(yè)技能競(jìng)賽特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校本專業(yè)的實(shí)際情況，探索高職商貿(mào)專業(yè)教育教學(xué)改革的策略與方法，以期通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽有效促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)商貿(mào)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽；教學(xué)改革；國(guó)貿(mào)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）11-0011-03

由中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)共同主辦的全國(guó)商科院校技能大賽國(guó)際貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽已經(jīng)成功舉辦了兩年，該賽事是目前全國(guó)范圍內(nèi)唯一的針對(duì)商貿(mào)專業(yè)的知識(shí)與技能競(jìng)賽，為國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)的高職學(xué)生提供了一個(gè)全新的展示平臺(tái)。

技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平。在輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備和參加技能大賽的過(guò)程中，也暴露出我們教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題與不足，需要我們進(jìn)一步開拓思路，改革創(chuàng)新。

一、問(wèn)題與不足

（一）競(jìng)賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容部分脫節(jié)

與傳統(tǒng)的單證類競(jìng)賽不同，該競(jìng)賽是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽中的綜合比賽，分參展策劃書、現(xiàn)場(chǎng)商務(wù)溝通、產(chǎn)品新聞發(fā)布會(huì)、產(chǎn)品展示和現(xiàn)場(chǎng)交易五個(gè)部分進(jìn)行，內(nèi)容涵蓋了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的全部知識(shí)和相關(guān)技能。大賽的題目設(shè)計(jì)也是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，將課堂教學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)際工作中的實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

目前國(guó)內(nèi)大多職業(yè)教育課程都是在普通教育課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減和壓縮，再硬性植入一些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)而構(gòu)成。由于教學(xué)條件的傳統(tǒng)模式的限制，我們更多是按照學(xué)科的分類和側(cè)重來(lái)設(shè)置課程，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，例如，主抓外貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)的課程，側(cè)重于營(yíng)銷技巧的課程，強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)的課程等，這些課程對(duì)于學(xué)生掌握某一方面專業(yè)知識(shí)具有針對(duì)性和集中性，但是由于課程設(shè)置有先后順序，學(xué)生往往很難自主地將各門課程的內(nèi)容貫通起來(lái)，授課教師也會(huì)由于學(xué)生在某一方面的課程尚沒有接觸或者基礎(chǔ)較差而難以將課程內(nèi)容擴(kuò)展開來(lái)，無(wú)形當(dāng)中就影響學(xué)生有效綜合各類知識(shí)技能的鍛煉和提高，使各科知識(shí)都成了死知識(shí)。

（二）競(jìng)賽方式與校內(nèi)教學(xué)方式有一定差距

本次大賽的主辦方是中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)及國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)，競(jìng)賽的評(píng)委除了部分高校的專業(yè)教師外均由行業(yè)、企業(yè)專家構(gòu)成，通過(guò)此次技能大賽的比賽項(xiàng)目，不僅可以看出教育主管部門對(duì)專業(yè)教學(xué)方向的要求，更多的是看到了社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的需求。評(píng)委們看重的也不僅是選手的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是他們的操作技能與創(chuàng)新思維，是否體現(xiàn)出一個(gè)外貿(mào)職業(yè)人的精神風(fēng)貌。比賽中評(píng)委們的點(diǎn)評(píng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解到一線所需的必備技能及如何進(jìn)行實(shí)際的操作，拉近了學(xué)校與社會(huì)和行業(yè)的距離，也讓我們看到了學(xué)校在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系上的不足。

此外，本次貿(mào)易技能大賽的幾個(gè)分賽項(xiàng)目，如展位布置、產(chǎn)品發(fā)布會(huì)及現(xiàn)場(chǎng)磋商等，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求非常高，雖然是模擬的廣交會(huì)，但參展、布展的要求都與廣交會(huì)相同，如果學(xué)生還是像在校內(nèi)課堂教學(xué)中想象、模擬或口頭描述的話，是根本不能完成任務(wù)的。也就是說(shuō)，我們不光會(huì)想會(huì)說(shuō)，更要會(huì)做，相比之下校內(nèi)的課堂實(shí)訓(xùn)有較大差異和限制。同時(shí)每個(gè)比賽分項(xiàng)目都不是能夠獨(dú)立完成的，需要幾個(gè)人共同配合協(xié)作完成，從前期備賽階段到正式比賽的過(guò)程中，對(duì)于參賽隊(duì)伍內(nèi)部的分工及合作情況即提出了挑戰(zhàn)。目前在外貿(mào)行業(yè)中，幾乎所有的工作都需要不同的部門不同身份的人相互配合完成。

所有這些都與目前大多高職院校所采用的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式有很大的差別，職業(yè)學(xué)校教育與實(shí)際工作情景有巨大差距，這引導(dǎo)我們思考如何利用更靈活和有效的方式，讓學(xué)生既掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

（三）競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系與校內(nèi)教學(xué)不同

此次商貿(mào)技能大賽采取綜合考評(píng)的方式，幾個(gè)分賽項(xiàng)目分別進(jìn)行考評(píng)，然后按照一定的比例進(jìn)行核算后得出最終的結(jié)果，在完成這個(gè)綜合性比賽項(xiàng)目的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及職業(yè)素養(yǎng)等各個(gè)方面的綜合能力。同時(shí)，每個(gè)分賽項(xiàng)目都設(shè)定了細(xì)致的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，例如，在現(xiàn)場(chǎng)商務(wù)溝通部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中涵蓋英語(yǔ)表達(dá)能力和熟練程度、商務(wù)禮儀、商品推介、報(bào)價(jià)議價(jià)、合同磋商與簽署及團(tuán)隊(duì)合作精神，產(chǎn)品發(fā)布會(huì)部分則從英語(yǔ)表達(dá)能力和熟練程度、展示方式與技巧、產(chǎn)品賣點(diǎn)的挖掘、團(tuán)隊(duì)合作精神及特色加分等幾個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之詳細(xì)，評(píng)價(jià)體系的完整，不僅在競(jìng)賽前讓選手可以有針對(duì)性的強(qiáng)化自己的能力，最后的評(píng)分也可以讓選手看到自己與對(duì)手的具體差距，進(jìn)而為賽后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和能力提高提供很好的幫助。

相比之下，目前校內(nèi)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系就顯得非常單一，傳統(tǒng)的閉卷筆試或一份實(shí)踐報(bào)告，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能真實(shí)和全面地反映學(xué)生的掌握情況，即便是所謂的小組作業(yè)也不能體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的細(xì)節(jié)，更會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生投機(jī)取巧，沒有作到真正的投入。

連續(xù)兩年的參賽經(jīng)歷，引發(fā)了專業(yè)內(nèi)關(guān)于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)教改的大討論，大家一致認(rèn)為，技能大賽是職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的核心要素，是風(fēng)向標(biāo)、試金石、展示臺(tái)和驅(qū)動(dòng)器，要將技能大賽的內(nèi)容最終落實(shí)到培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中去。

二、改革措施

（一）深化校企合作，與企業(yè)零距離

參與此次技能競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作，切身體會(huì)到與企業(yè)合作的重要性，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)參展商品性能的深入了解，更重要的是要真正站在一個(gè)企業(yè)人的角度，把參加競(jìng)賽當(dāng)做一次真正的廣交會(huì)之旅，才能真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，也才能真正抓住同為企業(yè)人的專家評(píng)委。在兩年的參賽中，我們與企業(yè)的合作越發(fā)深入，從第一次選擇恒達(dá)電器的太陽(yáng)能光伏接線盒這類高科技產(chǎn)品，到第二次選擇典雅公司的小提琴這類高雅的豐富人們精神生活的產(chǎn)品，企業(yè)專家給了我們很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。我們也不止一次地深入企業(yè)車間，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)周期以及各項(xiàng)性能指標(biāo)，向企業(yè)車間一線的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，讓我們?cè)趨①悤r(shí)能夠非常自信地展示我們的產(chǎn)品，作為參展的業(yè)務(wù)人員，如果對(duì)自己的產(chǎn)品都不了解，是不能夠非常專業(yè)和自然地向客戶進(jìn)行推薦的。同時(shí)我們也從多方面了解到企業(yè)在真正參加一些展會(huì)，甚至是國(guó)外的展會(huì)時(shí)一些具體情況，企業(yè)人員碰到的實(shí)際問(wèn)題，如何處理突發(fā)事件等，這些信息是在校內(nèi)無(wú)法知曉，也無(wú)法實(shí)踐的。因此，與企業(yè)的緊密合作不僅給我們參賽帶來(lái)了巨大的幫助，對(duì)于專業(yè)教師的提升，對(duì)于學(xué)生自身職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)都是非常有益的。此外，在系領(lǐng)導(dǎo)的重視和精心安排下，許多校友企業(yè)的資深工作者親自來(lái)到我們校內(nèi)給我們進(jìn)行指導(dǎo)，她們傾囊相授，從一個(gè)商業(yè)人士的角度出發(fā)，為我們解答疑難問(wèn)題，并將行業(yè)最新的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)與我們分享，令參賽的學(xué)生及指導(dǎo)教師都受益匪淺。

校企合作已是高職教育領(lǐng)域的老生常談，但是仍有許多學(xué)校或?qū)I(yè)，由于各種原因并未將校企合作實(shí)質(zhì)性的深入開展，或者只是停留在表面的一些形式上。校企合作應(yīng)當(dāng)滲透到高職教育的各個(gè)角落中，如我們的人才培養(yǎng)、課程改革、教師提升、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件、優(yōu)化各級(jí)各類競(jìng)賽等等，這些都應(yīng)當(dāng)與企業(yè)緊密聯(lián)系，與企業(yè)共同完成并共同來(lái)檢驗(yàn)。把專業(yè)的教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)的要求、規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所用[1]。利用這種競(jìng)賽導(dǎo)向，將使職業(yè)院校商貿(mào)專業(yè)更加重視技能訓(xùn)練、重視社會(huì)需求，任務(wù)引領(lǐng)、做學(xué)結(jié)合等理念在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步得到體現(xiàn)。

（二）開展靈活多樣的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程

不難看出，本次國(guó)貿(mào)技能大賽的比賽項(xiàng)目都緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。隨著國(guó)貿(mào)技能大賽的制度化、規(guī)范化和常規(guī)化，其必將成為高職院校商貿(mào)專業(yè)課程改革的導(dǎo)向標(biāo)。同時(shí)大賽提倡的是一種基于職業(yè)要求、崗位要求的項(xiàng)目化、任務(wù)化操作方式，這正是目前職業(yè)院校課程模式的改革方向。我們要以技能大賽為抓手，全力推進(jìn)課程改革，探索構(gòu)建“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)實(shí)踐為主線的模塊化項(xiàng)目課程體系”，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)。

目前寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)系正在進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)改革，為我們的項(xiàng)目化課程改革提供了一種新的思路和可行方向。我們可以根據(jù)企業(yè)崗位的真實(shí)需求，引入企業(yè)實(shí)際工作情境，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠讓學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。此外，我們還在探索如何讓項(xiàng)目化課程更靈活，更便于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，更有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能。

例如，在選修課的設(shè)置上，可以拋棄課時(shí)的局限，根據(jù)具體的職業(yè)崗位或崗位群的要求，將幾項(xiàng)工作任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有背景、有目標(biāo)、有可行性的項(xiàng)目，讓感興趣的學(xué)生選修，使學(xué)生對(duì)該崗位群有更為深入的了解，并有針對(duì)性的強(qiáng)化該崗位所需的必要技能。例如，參照國(guó)貿(mào)技能大賽，設(shè)置一門選修課叫“廣交會(huì)之旅”，讓選修的學(xué)生自由分組，自己設(shè)法聯(lián)系到合作的企業(yè)，陸續(xù)完成幾個(gè)相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)完成的情況給予考核和學(xué)分的認(rèn)定，同時(shí)還可以在選修的學(xué)生中選拔表現(xiàn)尤為出色的，為真正參加全國(guó)競(jìng)賽儲(chǔ)備人選。還可以利用校內(nèi)的一些活動(dòng)資源開展一些短期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如，針對(duì)每年兩期的援外班設(shè)置的一對(duì)一接待項(xiàng)目，針對(duì)浙洽會(huì)等展會(huì)設(shè)置的展會(huì)志愿者項(xiàng)目，針對(duì)每年校慶嘉年華舉辦的特色游園項(xiàng)目等，都可以以選修活動(dòng)的形式出現(xiàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，展示他們的特長(zhǎng)，同樣在這些短期活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的一種職業(yè)意識(shí)，鍛煉了他們的一些專業(yè)技能，合理的學(xué)分設(shè)置，讓學(xué)生可以更靈活的根據(jù)自身的實(shí)際情況及職業(yè)規(guī)劃作出選擇。此外，還可以積極開展校企合作，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為選修課引進(jìn)課堂，開展生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，相信對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生都是一項(xiàng)十分有益的活動(dòng)。

（三）豐富學(xué)分制下的多元評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的只注重學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的課程評(píng)價(jià)已不適合職業(yè)教育課程的發(fā)展。職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)應(yīng)該以提高學(xué)生的技能為導(dǎo)向，應(yīng)該具有社會(huì)性、適切性、情境性、形成性和多元性等特點(diǎn)[2]。為了適應(yīng)職業(yè)教育課程改革，需要建立以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的多元評(píng)價(jià)體系。全國(guó)商科學(xué)校國(guó)貿(mào)技能大賽的開展有利于這樣評(píng)價(jià)體系的建立。從大賽完善的評(píng)價(jià)體系到評(píng)委的構(gòu)成，我們看到了他們對(duì)職場(chǎng)崗位的真實(shí)要求，也引導(dǎo)我們積極思考如何將職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與之相一致。此外，學(xué)分制改革下課程設(shè)置變得更為靈活，必然要求評(píng)價(jià)體系與之配套，否則就會(huì)由于評(píng)價(jià)和考核的問(wèn)題制約課程改革。正像前國(guó)家教委主任柳斌曾說(shuō)的，“評(píng)價(jià)不改革，課改就要前功盡棄！”

目前我系在評(píng)價(jià)體系上也作出了大的改革，除必修課程外，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和職業(yè)規(guī)劃，參與一些選修課程的學(xué)習(xí)，這些課程不一定是貫穿整個(gè)學(xué)期的，根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)安排課時(shí)和開設(shè)的時(shí)間，另外，還有一些特色的選修活動(dòng)供學(xué)生選擇，例如，商務(wù)文秘、布展、開家淘寶店等，這些選修活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間往往較短，一般一個(gè)星期即可，學(xué)生通過(guò)選修這些活動(dòng)，不僅可以多方位發(fā)掘自身的興趣和優(yōu)勢(shì)，考核合格后也可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。此外，商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生獲得職業(yè)資格證書也可以獲得學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，在各種省部級(jí)或全國(guó)性的技能競(jìng)賽中獲得榮譽(yù)也可以根據(jù)獲獎(jiǎng)的等級(jí)得到相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就給學(xué)生提供極大的選擇空間，在保證評(píng)價(jià)公平性的前提下也可以最大化地發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，使他們的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。配上“導(dǎo)師制”，達(dá)到“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

（四）大力開展校級(jí)競(jìng)賽

技能競(jìng)賽作為一種特殊形式的檢驗(yàn)平臺(tái)，為高職院校提供了很多有用的信息和決策參考，對(duì)高職院校教育教學(xué)的促進(jìn)顯而易見。我們應(yīng)當(dāng)向大賽的主辦方學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)诟?jìng)賽組織、競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及與行業(yè)企業(yè)的合作等方面的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校本專業(yè)的特點(diǎn)，建立完善的校內(nèi)競(jìng)賽制度。通過(guò)校內(nèi)技能競(jìng)賽，推動(dòng)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)莘莘學(xué)子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，積極主動(dòng)地了解外貿(mào)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地努力提高自身的專業(yè)技能，這是學(xué)校日常教學(xué)所不能比及的。同時(shí)也可以檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)改革的成果，形成競(jìng)賽與教學(xué)相互促進(jìn)的良性循環(huán)[3]。

在校內(nèi)競(jìng)賽的形式上可以多樣靈活，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，融合企業(yè)的崗位要求，將專業(yè)知識(shí)和技能多角度多層次的疊加來(lái)設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，可設(shè)獨(dú)立的小項(xiàng)目，也可組合成整體的大項(xiàng)目，以便從不同的層面來(lái)鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，也可以參照省級(jí)或全國(guó)大賽的形式搞校內(nèi)選拔賽，競(jìng)賽的要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)保持一致，無(wú)形中就形成備賽的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的感召與激發(fā)效應(yīng)，不僅能夠?yàn)閰⒓痈呒?jí)別大賽做充分準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生有層層勝出的成就感，積累自信心。

校內(nèi)競(jìng)賽也要強(qiáng)化校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極與行業(yè)、企業(yè)合作，通過(guò)多種形式和途徑積極爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)對(duì)技能大賽的支持，可以與企業(yè)共同承辦競(jìng)賽項(xiàng)目，共同設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校作為指導(dǎo)教師或評(píng)委，如果能夠利用企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行比賽更好，總之，力求讓學(xué)生在競(jìng)賽中零距離地體會(huì)企業(yè)對(duì)專業(yè)技能的要求，也讓學(xué)生在企業(yè)面前一展風(fēng)采，為日后求職打下良好的基礎(chǔ)。

目前我校將每年的4月份定為技能競(jìng)賽月，各系各專業(yè)開展不同形式的師生技能競(jìng)賽活動(dòng)，例如，英文樣品冊(cè)制作大賽、產(chǎn)品發(fā)布會(huì)大賽、商務(wù)接待、PS大比拼等，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)與競(jìng)技氛圍，使學(xué)生更好地利用課余時(shí)間，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，也極大地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)還將競(jìng)賽的結(jié)果與日常的評(píng)學(xué)評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)，極大地激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神，連續(xù)幾年在學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)教學(xué)改革方面都收到了非常好的效果。

綜上所述，全國(guó)商科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能大賽，不僅是高職學(xué)生的展示平臺(tái)，也是實(shí)現(xiàn)高職院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是推動(dòng)高等職業(yè)教育改革的動(dòng)力。我們將以此次大賽為契機(jī)，不斷深化教學(xué)改革，培養(yǎng)更多符合外貿(mào)行業(yè)和社會(huì)需求的高端技能型外貿(mào)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱璐軼，張金太.基于斯坦克爾伯格寡頭競(jìng)爭(zhēng)模型的內(nèi)外資企業(yè)博弈分析[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2011，（11）.