張連鋒

新頒布的《語文課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。所謂人文性，即以人為本，關注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個性差異，尊重獨特個體。因此，語文教學應倡導個性化教育。那么怎樣在語文課堂中實施個性化教育呢？

一、創(chuàng)設活潑輕松的氛圍

有研究表明，人的心理狀態(tài)既能提高人的各種心理機能，也能降低各種心理機能，積極、和諧的課堂氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學生的智力活動。在這種氣氛下，學生的思路開闊，思維敏捷深刻，記憶力增強，積極主動。此時的教學活動更能引起學生的興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎上分析、綜合、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性學習。因此教師要營造良好的課堂氛圍讓學生在課堂上興趣盎然，學有所獲，不斷汲取知識的力量，達到事半功倍的教學效果。語文學科沒有“標準答案”，它更注重學生個性的發(fā)展，潛能的喚醒，個體的感悟。語文教師更應該給孩子創(chuàng)設輕松、和諧的學習環(huán)境，創(chuàng)造孩子自由發(fā)揮的時空，少限制，多鼓勵。

二、激發(fā)學生興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學生的興趣？這要做到三方面：“趣”，就是讓學生產生興趣，學得有情趣，感受到樂趣，視學習語文為幸?？鞓分??！耙住本褪遣灰v述太多的專業(yè)術語，不要太強調“接受性”學習，讓學生在游戲中學習，在學習中游戲。讓他們始終覺得，學習語文是最輕松最容易的事?！皠印?，就是創(chuàng)設各種情境，讓學生充分參與到各種語文活動中去，在學中玩，在玩中學，在不知不覺的實踐和參與活動中獲得才智。這種參與式、體驗式、游戲式的語文學習活動，摒棄了以往程式化模式，激發(fā)了學生的學習興趣，每一個學生都能以自己獨特的方式去學習語文，享受語文的樂趣。

專家指出：興趣是學習的動力，有了學習興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才是進取的、主動的、熱烈的。反之，學習將成學生沉重為的負擔，課堂學習也就會缺乏生氣，變得機械沉悶。學生學習的興趣越濃，自主學習、深入鉆研的積極性就越高，不斷創(chuàng)新的動力就越大，創(chuàng)造性思維的門扉一旦被打開，就越能產生創(chuàng)造的靈感，出現(xiàn)創(chuàng)造的奇跡，而促進自主學習、探究性學習、創(chuàng)造性學習能力的形成和發(fā)展，這不正是新課程標準的追求目標嗎？

三、尊重學生的選擇

語文閱讀是學生個性化行為，在閱讀過程中，對文章的欣賞感悟都必然帶有濃重的個性化行為。因此，教師不宜以自己的思想、喜好、閱讀方式、思維模式來束縛限制學生，應該尊重學生的選擇。①鼓勵學生選擇自己喜歡的內容談閱讀感悟。學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。語文教材，特別是現(xiàn)在的人教版有許多課文都采用并列式，如《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》等等，這些課文完全可以大膽放手，讓學生選擇自己最喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，挖掘才會深入，對文章的理解也更透徹。②鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式閱讀感悟。

有位教育家這樣說過:當兒童能以自己喜歡的方式學習時,他就能夠學好,并變得熱愛學習。讓學生用自己喜歡的方式學習，真正體現(xiàn)了對學生尊重、信任，把學習的主動權交給學生，學生就會充分動起來，形成主動、生動和互動的個性化氛圍

四、設計個性化的課堂練習

關于課堂練習，很少有老師好好想想應該怎么科學設計，常常是照例做做練習冊，抄抄詞語之類，這些基礎練習固然重要，也需要做。但是為了讓課堂個性的光芒不隨著課的結束暗淡，練習也要精心設計。例如可以根據教學目標把作業(yè)設計成ABC三個等級。其中，A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用，C類作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，B類作業(yè)介于兩者之間。這樣，引導學生根據自身學習水平選擇作業(yè)，就能給學生一種心理暗示：這是專門給我設計的作業(yè)，我一定能完成好！學生有了這分信心和決心，作業(yè)的質量自然而然就提高了。

時代呼喚素質教育，社會需要創(chuàng)新人才。創(chuàng)設個性化的語文課堂，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，必會激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，提高他們的創(chuàng)新能力。