謝荷丹

【摘要】師者，傳道，授業(yè)，解惑也。教師，做為太陽底下最光榮的職業(yè)之一，教育學生從不知到知之，從知之甚少到知識淵博。在現(xiàn)代教育中，教師不僅是一個教授學生知識的人，更是一個能走進學生心靈，和學生真誠交流勾通，甚至成為摯友的角色。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；幽默教學；公正公平；激勵

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和新課程改革的實施，教師越來越受到各方的關(guān)注。想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是讓學生能考出好成績，更要學會和學生的相處之道。學生真心愿意去接近的教師，才能讓學生真正學有所獲，而想成為一名學生喜愛的教師，就要從教師自身各方面素質(zhì)的提高做起。

一、幽默風趣，拉近師生間的距離

著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教師的幽默風趣可以營造和諧愉快的氛圍，激發(fā)的提高他們學習的興趣，強化他們對知識的記憶。

一名學生在科學課上啃自己的指頭玩，老師看到后悄悄走到他的身邊俯下身問，好吃嗎？是糖果味的，還是薯片味的？班里頓時發(fā)出了一陣大笑。只見學生紅著臉答道，是薯片味的，因為它咸咸的。這時，全班學生都靜了下來，他們在等科學老師的反應(yīng)，本想著老師這回肯定會大發(fā)雷霆，沒想到老師只是笑著說，那下回你能告訴我剛洗干凈的手指是什么味的好嗎？學生們聽后又是一陣歡笑。接著老師順勢向?qū)W生們提了個問題，為什么手指嘗起來咸咸的像薯片，而不是甜甜的像糖果？學生們陷入了思考，教師乘機給學生們講起了汗液的成分。

教師用幽默風趣的方式上課不僅能緩解課堂的緊張氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，更能讓學生真正愛上這位教師的課，每天盼望著上課，每天快樂地上課。幽默風趣更是教師贏得學生喜愛，信賴和工作敬佩的重要條件。

二、秉持公平，讓學生感受公正和尊重

“一人有罪，多人株連”是我國古代實行的一種懲罰措施，隨著封建社會的消亡和現(xiàn)代發(fā)主法制的進步，這種連坐的懲罰已經(jīng)逐漸消失?？墒?，“連坐”這種懲戒方式仍存在于我們一些教師的班級管理中。

一次上課時，老師剛想打開講臺桌使用多媒體進行教學時，發(fā)現(xiàn)講臺桌被鎖上了。老師問班里的學生是怎么回事，只見學生們七嘴八舌地說是有同學中午在教室里玩電腦，結(jié)果不小心把桌子給鎖上了?？僧斃蠋焼柺悄膫€學生做的，卻沒有一個學生舉報，也沒有一個學生承認。此時老師的怒氣一下竄了上來，中午在不僅在教室玩電腦還把講臺桌鎖了，沒有電腦精心準備的課件就用不了，這節(jié)課沒法安原計化進行了。于是在一怒之下，老師懲罰所有學生抄了書。

很顯然，當教師在雷霆震怒，大為光火之際，一定要保持清醒頭腦，不能讓這種“連坐”懲戒發(fā)生在課堂上。如果在班級管理中對犯錯學生的責任追究過于泛化，動不動就株連其他人，實際上這是“一人犯錯，多人擔責”，也就是等于變相減輕了犯錯學生的責任，更重要的是難以讓那些不該承擔責任并接受懲戒的學生做到心服口服，這種做法也是不尊重學生的一種表現(xiàn)。

另一方面，當教師面對一批又一批的學生，很可能會有所偏愛。當一個調(diào)皮的后進生說自己把作業(yè)落在家里時，老師往往會說，落家里就等于沒完成，別找借口，去重新寫一次。而一個優(yōu)生沒完成作業(yè)時老師卻常常心軟，算了算了，下不為例。如果那樣做，學生就會感到教師厚此薄彼，處理事情不公平，不公正，這不僅影響教師的威信，也難以建立親密的師生關(guān)系。因此，每一位教師都應(yīng)一碗水端平，公平公正地對待所有學生。

三、善用激勵，讓學生在贊賞中學習，進步

多蘿茜.洛.諾爾特曾經(jīng)說過：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學生了自信；如果一個孩子生活在表揚中，他就學會了感激?！币粋€受學生歡迎的教師也一定是一位善于激勵的教師。

教師從來不會吝嗇對班級里優(yōu)生的表揚，有時對優(yōu)生的表揚甚至是為了去批評不討教師喜歡的后進生。然而更需要表揚，更需要激勵的卻往往是那些相對不受教師重視的后進生。

教師要努力成為學生的良師益友，努力成為受學生歡迎的老師，幫助學生發(fā)展學習興趣和學習能力，要積極主動地建立良好的師生關(guān)系，讓平等，尊重，激勵，進步成為課堂的主旋律。