祝夏偉 劉敏

【摘要】網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展催生了一種全新的學(xué)習(xí)方式，使得現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)發(fā)展進入一個全新的時代。為本文探討了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨立學(xué)院教師培訓(xùn)項目的要素設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師培訓(xùn)；模擬培訓(xùn)

作為獨立學(xué)院的主干力量，教師的有效成長和發(fā)展則成為學(xué)院管理重要內(nèi)容之一。為此，獨立學(xué)院管理部門日益重視加強教師的業(yè)務(wù)、知識和技能等方面的培訓(xùn)，然而，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代教師全方位的發(fā)展需要。因此，合理的設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師培訓(xùn)項目是非常必要的。

一、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨立學(xué)院教師培訓(xùn)價值分析

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師培訓(xùn)項目就是通過合理的將各種視聽輔助設(shè)備與計算機有效的結(jié)合起來的一種現(xiàn)代培訓(xùn)方法。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理嵌入，是教師培訓(xùn)項目告別傳統(tǒng)的講授培訓(xùn)方式，從而跨入了多姿多彩的多媒體課堂，讓教師在參與培訓(xùn)的過程中積極互動?？梢哉f，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師培訓(xùn)使得教師處于“人機”互動的環(huán)境中，使得受訓(xùn)者積極參與問題發(fā)現(xiàn)的過程中，讓教師能夠在培訓(xùn)的過程中主動對知識進行反思和創(chuàng)造，提升了教師在培訓(xùn)過程中對培訓(xùn)項目的理解力，從而有效地提升了教師培訓(xùn)項目的效益（如表1）。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嵌入下獨立學(xué)院教師培訓(xùn)項目應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嵌入下教師培訓(xùn)方式的豐富性

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)良好平臺構(gòu)建中，使得教師培訓(xùn)方式得到了充分的拓展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以讓個人練習(xí)方式得到充分的拓展。個人練習(xí)方式的主要程序包括：首先由受訓(xùn)者掌握某些概念、規(guī)則和制度后，由計算機通過一定程序，向參與培訓(xùn)的教師提出有關(guān)其所培訓(xùn)的內(nèi)容和問題進行有效回答，在參與培訓(xùn)的教師給出相關(guān)答案后，計算機通過網(wǎng)絡(luò)給出正確答案，必要是給予合理的解釋，從而使得教師培訓(xùn)得到不斷的強化。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠讓教師積極參與到游戲中卻，通過各類游戲讓教師參與其中，從而調(diào)動他們參與培訓(xùn)的積極性。模擬培訓(xùn)通常以計算機三維模擬為基礎(chǔ)，通過使用專業(yè)設(shè)備和觀看網(wǎng)絡(luò)上的虛擬模型，從而讓參與培訓(xùn)的教師可以直接感官到模擬情景中的環(huán)境，并同這一環(huán)境中的各類因素，例如設(shè)備、人等進行有效溝通。模擬培訓(xùn)可以為參與培訓(xùn)的教師提供大量的感性經(jīng)驗，模擬現(xiàn)實生活的情景，從而讓受訓(xùn)者產(chǎn)生身臨奇境的感覺，從而提高教師培訓(xùn)的效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嵌入下教師培訓(xùn)內(nèi)容的及時性

在傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域里，教師學(xué)到的知識和技能可以受用終身，知識可以一代又一代不斷的傳承使用，不用擔(dān)心昨天學(xué)到的知識今天是否過時?！斑M入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)時代最大的特點是信息資訊更新?lián)Q代的速度越來越快，‘昨日的船票已經(jīng)不能登上今日的客船。自聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存——教育世界的今天與明天》一書1979年譯成中文為標(biāo)志，終身學(xué)習(xí)的教育理念傳入中國已有時日。但時至世紀(jì)之交，終身學(xué)習(xí)的理念已不再僅僅是停留在思維層面的觀念，已成為實踐行動的必需?！?如果堅持墨守陳規(guī)，依靠學(xué)校學(xué)到的知識和技能教導(dǎo)學(xué)生最終只能誤人子弟。e-Learning培訓(xùn)系統(tǒng)里，理念可以及時更新時刻保持與時代同步;培訓(xùn)內(nèi)容更新速度快，使教師能夠跟隨知識經(jīng)濟的發(fā)展步伐，掌握最新的教育理念，發(fā)現(xiàn)教j育中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在第一時間掌握最新、最實用的工作技能;同時e-Learning系統(tǒng)可以傳承以往的知識信息，記錄最新的資訊知識，保證知識的一致性；將知識重新分解與整合，重新構(gòu)建新的知識體系，搭建教師全面的教育體系觀。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嵌入下教師學(xué)習(xí)方式的自助性

“自助式”的概念來自于自助餐。而“自助式自主培訓(xùn)”是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自助式”教師自我反思、自我提升、自我更新關(guān)注的一種培訓(xùn)模式。此模式有四大基本流程：錄像反思、互為導(dǎo)師、科研提升、示范輻射。 自助學(xué)習(xí)強調(diào)受訓(xùn)者全權(quán)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。什么時候開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，誰參與到學(xué)習(xí)中來都由自己決定。首先，自助式學(xué)習(xí)首先強調(diào)教師的自我引領(lǐng)。所謂專業(yè)引領(lǐng)就是加強理論對實踐的指導(dǎo)，通過網(wǎng)上布置自學(xué)題目或?qū)＜乙曨l講座，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)和教學(xué)等，促進學(xué)員思維向深層次發(fā)展。其次，自助式學(xué)習(xí)需要教師通過網(wǎng)絡(luò)進行互助。培訓(xùn)者可以將學(xué)員的聽課記錄、評課稿通過學(xué)院的教育網(wǎng)的教師論壇平臺，傳到網(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)員相互學(xué)習(xí)，相互促進，取長補短，同時也可提出自己的意見和建議?？梢哉f，自助式學(xué)習(xí)可以隨時、隨地、隨意和即時性的借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，從而提高了教師培訓(xùn)的效率，使得信息傳遞和知識共享具有及時性、普遍性和可靠性。

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