任筱窈

摘要文章闡述了初中英語閱讀課教學(xué)過程中的教學(xué)現(xiàn)狀及弊端，針對這一現(xiàn)狀，筆者提出閱讀教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其良好的閱讀技巧為宗旨來提高閱讀課的有效性。

關(guān)鍵詞 閱讀課教學(xué)；學(xué)生主體；學(xué)習(xí)興趣；閱讀技巧

一、閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀占重要地位。英語閱讀課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求是這樣闡述的：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。初中英語學(xué)業(yè)考試對閱讀的要求也是主要檢測學(xué)生通過語段來獲取信息、處理信息、分析信息和推理判斷概括的能力。由此可見英語課堂教學(xué)中閱讀課教學(xué)有著非常重要的地位。但在實(shí)際教學(xué)中，閱讀課教學(xué)往往存在諸多的不合理現(xiàn)狀：部分教師采取“走馬觀花”或“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，給學(xué)生深層理解課文的機(jī)會(huì)偏少，學(xué)生的閱讀技能得不到很好的發(fā)展；部分教師覺得，老師將課文講得越詳細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課程有效性就越高，教學(xué)效果就越好。于是，閱讀課教學(xué)成了教師施教的單方活動(dòng)，閱讀課變成了翻譯課，語法講解課，習(xí)題課。教師在上面滔滔不絕地講，強(qiáng)制學(xué)生在下面安安靜靜地聽。這種抹殺學(xué)生“學(xué)習(xí)主題”、“重教輕學(xué)”的教育思想，在考試命題以“能力立意”、重視學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的今天已站不住腳了。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一即“突出以學(xué)生為主體”。我們教師要確?！皩W(xué)生主體”的教育思想不動(dòng)搖。教育家葉圣陶先生曾說過：“教師為了達(dá)到不需要教”。不注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的單純的詞匯、語法和閱讀教學(xué)，只能使學(xué)生只見樹木不見森林，永遠(yuǎn)也無法學(xué)會(huì)自己走路。學(xué)生幾年下來的英語學(xué)習(xí)也是吃力而收效甚微。在閱讀課的課堂教學(xué)中老師應(yīng)堅(jiān)持努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其良好的閱讀技巧和閱讀習(xí)慣，這必將使其終身受益，這才是真正有效的閱讀課教學(xué)。文章擬以《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初二下冊Module7 Unit2的閱讀課教學(xué)為例來闡述如何激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)閱讀技巧方面來真正實(shí)現(xiàn)閱讀課的有效教學(xué)。

二、如何實(shí)現(xiàn)閱讀課的有效性

1.精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初二下冊Module7 Unit2講述的是Sally和Betty 前往武陵源風(fēng)景區(qū)度假及所見所聞，文章新詞匯量不多，難度適中。但由于條件所限，學(xué)生對該風(fēng)景區(qū)聞所未聞，缺少對背景知識(shí)的了解，故對文章缺乏興趣。筆者考慮到既要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，又要能使其了解熟悉武陵源風(fēng)景區(qū)，故在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了“豬八戒”游武陵源的有趣情節(jié)。借助多媒體影音效果，即刻活躍了課堂氣氛，將學(xué)生帶入了風(fēng)景奇特的景區(qū)勝境，學(xué)生的閱讀興趣即刻生成。在觀看“豬八戒”游景區(qū)的同時(shí)，自然而然地引出了新詞匯rock, soldier, tent, cable car, path, waterfall等。

又如在教授《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初三上冊Module10 Unit2 關(guān)于垃圾食品和食品健康話題的閱讀文章時(shí)，筆者在導(dǎo)入中部分呈現(xiàn)了梅艷芳、趙麗蓉和高秀敏這些去世名人的照片，然后讓學(xué)生 discuss: What do you think is a healthy lifestyle? Do you have a healthy lifestyle? How to have a healthy lifestyle?通過這些名人的事例讓學(xué)生體會(huì)到健康的重要性，并通過討論自然而然地將話題引入healthy food和ban junk food 這一閱讀內(nèi)容。

2.用心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識(shí){詞匯、句型、語法和習(xí)慣用法等}，以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀技巧。教師對教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須為這一點(diǎn)服務(wù)。教學(xué)武陵源這一課，在導(dǎo)入及教學(xué)生詞之后，筆者是按以下步驟來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。

（1）Read the passage quickly, match the sentences with paragraphs.（快讀）

A.They took a cable car to Mount Tianzi.

B.The information about Wulingyuan.

C.Dongting Lake.

D.Loud noise worried Sally last night.

每學(xué)一篇新的短文，給學(xué)生至少提出一個(gè)啟發(fā)性的問題，要求他們在短短的三四分鐘內(nèi)快速閱讀全文，找到所給問題的答案。同時(shí)指揮學(xué)生速讀，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行速讀，這是學(xué)生必須具備的閱讀技巧之一。為了提高閱讀速讀和效率，要指導(dǎo)學(xué)生克服“聲讀”和“指讀”的壞習(xí)慣，養(yǎng)成按意群“視讀”的習(xí)慣，“速讀”的同時(shí)學(xué)會(huì)記下各段的關(guān)鍵詞。教師也可采取限時(shí)快速閱讀訓(xùn)練方法來提高學(xué)生的閱讀速讀。在經(jīng)歷了速讀之后，學(xué)生對閱讀材料的大意和思想就有了整體的理解。

（2）Pass challenges（分段細(xì)讀）

Challenge One: Read Paragraph 1 and tell true or false.

Challenge Two: Read Paragraph 2, choose the better answers.

Challenge Three: Read Paragraphs 3 and 4, answer the questions.

在經(jīng)歷了速讀之后，學(xué)生雖對文章的大意有了整體理解，但是對于細(xì)節(jié)，還不是很清楚，這時(shí)掃清語言障礙是細(xì)讀的首要任務(wù)，教師極有必要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。本課通過分段細(xì)讀，設(shè)置判斷題、選擇題和回答問題，始終使學(xué)生閱讀時(shí)有的放矢，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。通過細(xì)讀可以有效地處理語言點(diǎn)，弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，幫助其突破難點(diǎn)，掃清閱讀過程中的理解障礙，并培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷、歸納和概括問題的能力。

（3）Read the whole letter carefully, fill in the blanks. (熟讀)

在前兩個(gè)層次閱讀的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生對課文中新出現(xiàn)的語言形式和通篇文章更加熟悉，直到能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，真正理解全文，教師須再設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀并找到答案，這樣就能獲得更準(zhǔn)確的篇章信息。

3. 設(shè)置鞏固學(xué)習(xí) ，實(shí)現(xiàn)閱讀反饋

設(shè)計(jì)精煉的練習(xí)配合課文是閱讀課教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵體現(xiàn)?？衫枚嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)多張幻燈片，進(jìn)行口頭練習(xí)。其次可設(shè)計(jì)課堂5分鐘，對本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和復(fù)習(xí)，落實(shí)到學(xué)生的筆頭上。筆者設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)：

（1）Look at the pictures, work in groups to discuss what happened to Zhu Bajie, using the following words and expressions: took a cable car/ littered about/ camped/ woke up/ time off/ walked down the path/ fell down/ watermelon peel/ told/ asked him{not} to

（2）Here are some tips for traveling that the guide tells us:

Safety is first.

Keep money and things well. Dont pick flowers or pull leaves off.

Protect plants and animals and water.

Dont litter about, etc.

Now please tell Zhu Bajie what the guide told/ asked us {not} to do.

活動(dòng)（1）通過改編“豬八戒吃西瓜”這一人人熟知的故事{將故事地點(diǎn)改在了武陵源}讓學(xué)生集體討論，集思廣益，用所學(xué)的知識(shí)自由地求異發(fā)散，自己去編一些內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)，相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)，憑自己的能力和摸索解決問題，在此過程中既重點(diǎn)鞏固了本閱讀課中的新詞匯和語法要點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以提高，并實(shí)現(xiàn)了“保護(hù)環(huán)境”這一閱讀課的情感目標(biāo)。

4.布置寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)閱讀升華

Happy writing: A visit to Hengdian World Studio。本寫作活動(dòng)與閱讀話題同類，要求學(xué)生通過仿寫來介紹該地方，然后談?wù)撟约赫鎸?shí)的游覽經(jīng)歷或想象游覽此地的情景，實(shí)現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪^渡，實(shí)現(xiàn)輸入向輸出的過渡，進(jìn)一步達(dá)到閱讀課的有效性。

三、總結(jié)

閱讀課教學(xué)在英語教學(xué)中處于極其重要的地位，也是能充分體現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度的一個(gè)窗口，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)每一堂閱讀課的有效教學(xué)，需要我們每一位初中英語教師不斷地探索，認(rèn)真地積累，更需要教師經(jīng)年累月的堅(jiān)持和滴水穿石的執(zhí)著。

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