劉代友

摘要 生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣；情境教學(xué)；實(shí)踐能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，初中生物課堂教學(xué)發(fā)生了一些實(shí)質(zhì)性的變化：教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方式不斷改進(jìn)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在課堂教學(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)變得開(kāi)放、靈活起來(lái)，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是非?？上驳默F(xiàn)象。新課改的重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。新課程改革要求把生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

一、活躍的語(yǔ)堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先受到課堂教學(xué)氣氛的直接影響。呆板而缺乏生氣的課堂教學(xué)氣氛不僅不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，反而使人精神不振、懨懨欲睡。而開(kāi)放、活潑的教學(xué)氣氛則能集中學(xué)，生注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S教學(xué)氣氛的方法很多，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種好方法。

（1）實(shí)驗(yàn)情境。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是極受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境，能有效地集中學(xué)生的注意力。尤其是探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生感到鮮明有趣，而且能將學(xué)生的好奇心引向求知欲，使學(xué)生熱情參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索新的知識(shí)。例如，講“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可讓學(xué)生邊解剖邊觀察植物種子．認(rèn)識(shí)種皮、胚乳、子葉、胚芽、胚軸和胚根等結(jié)構(gòu)，比較單了葉植物與雙于葉植物結(jié)構(gòu)的異同。講“環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)”時(shí)，可讓學(xué)生觀察蚯蚓的“體節(jié)”、“環(huán)帶”，判斷蚯蚓的前端和后端，比較蚯蚓在紙上和玻璃上的運(yùn)動(dòng)速度，理解“剛毛”的功能。這樣，讓學(xué)生通過(guò)用手做，用眼看，用腦比較、分析、總結(jié)，調(diào)動(dòng)多種感觀參與活動(dòng)，既提高了興趣，義提高了能力。

（2）矛盾情境。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)疑、激疑、聯(lián)想、猜測(cè)、推斷等創(chuàng)設(shè)矛盾情境。比如：講“蒸騰作用”時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“人往高處走，水往低處流”的俗語(yǔ)，揭示出“水往低處流”的自然現(xiàn)象。接著話鋒一轉(zhuǎn)：在植物體內(nèi)卻是“水往高處流”……制造學(xué)生的矛盾心理，這時(shí)學(xué)生迫切想知道下文。于是順利進(jìn)入“蒸騰作用”的教學(xué)。

（3）形象情境。生物學(xué)涉及的對(duì)象是活生生的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要多方位、多層次地挖掘生動(dòng)形象的材料（如故事、文摘、生物學(xué)成果、生活中的現(xiàn)象、教學(xué)中的圖片、投影、錄像等），把某些抽象的、枯燥的知識(shí)形象化、趣味化，把知識(shí)講活。

二、情感教育是培養(yǎng)穩(wěn)定、持久學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

積極的情感使人情緒高漲，甚至上升為激情。這種激情就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的巨大熱情，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。相反，消極的情感使人情緒低落，興趣索然，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)抗情緒，因此，在教學(xué)中要重視情感教育，充分發(fā)揮情感的積極推動(dòng)作用，以情育趣。

（1）建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系使學(xué)生感到輕松愉快，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．學(xué)習(xí)的興趣和熱情都很高，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，與學(xué)生平等相處，一起探索，一起體驗(yàn)，一起感受。用無(wú)私的愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生，用滿腔的熱情激勵(lì)學(xué)生，用微笑的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，用高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生，用崇高的敬業(yè)精神影響學(xué)生，用信任的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，使學(xué)生主動(dòng)地、投入地、頑強(qiáng)地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

（2）思想教育和時(shí)事教育。思想教育和時(shí)事教育可以幫助學(xué)生明辨是非，了解時(shí)代和社會(huì)對(duì)生物知識(shí)的需要，并激勵(lì)學(xué)生把這種時(shí)代和社會(huì)的需要轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的需要，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)地投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)和探索中，并隊(duì)中體味到無(wú)窮的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)以苦為樂(lè)的精神是讓學(xué)習(xí)興趣持久的保證

學(xué)習(xí)不是件輕松的事，不可能一直都在輕松愉快、興趣盎然中進(jìn)行，正如馬克思聽(tīng)言：“在科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦、勇于攀登的人才能到達(dá)光軍的頂點(diǎn)”。我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)探索中不以為苦反以為樂(lè)的學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和困難，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)、鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，獲得成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上追求以苦為樂(lè)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是孤立地存在的，學(xué)生的各種素質(zhì)都不同程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要善于從多方面對(duì)學(xué)生施加影響，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的、持久的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代生物教師應(yīng)認(rèn)清未來(lái)教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。