張舉桂

〔關(guān)鍵詞〕 小組學(xué)習(xí)；中學(xué)英語(yǔ)課堂；教學(xué)效果

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0059—01

想讓英語(yǔ)課堂充滿活力，除了徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，用新的思維方式去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題外， 還要看學(xué)生如何學(xué)，要讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)行主動(dòng)探究。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了兩種不同的課堂教學(xué)方法和兩種截然不同的教學(xué)效果。下面有兩個(gè)課例與大家一起做交流。

鏡頭一：活動(dòng)課上，教師提出了一個(gè)問(wèn)題，宣布小組討論。課堂上呈現(xiàn)出一片“朝氣蓬勃”的景象：各小組在嘰嘰喳喳地討論，教師在各小組間轉(zhuǎn)悠，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組長(zhǎng)一人在唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生似乎是旁觀者，有的學(xué)生甚至若無(wú)其事；有的學(xué)生把討論作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……

鏡頭二：“There be”句型教學(xué)片段。

老師說(shuō)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)“There be”句型，你收獲到了什么？請(qǐng)小組討論一下，然后進(jìn)行展示。老師話音剛落，每個(gè)小組成員都立刻站起來(lái)，湊到一塊開(kāi)始討論，氣氛熱烈活躍，秩序井然。十分鐘后，完成討論任務(wù)的小組陸續(xù)就坐，老師看到每個(gè)小組都基本討論結(jié)束，便開(kāi)始小組展示環(huán)節(jié)。

老師：下面我們進(jìn)行小組展示，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

Group1：“There be”句型就是“There be +sb/sth+some place?！彼硎驹谀程幱心橙嘶蚰澄?。

Teacher： Good！

Group2：它是個(gè)倒裝句，“sb”和“sth”是句子的主語(yǔ)，而且“be”動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)取決于它后面的主語(yǔ)。

Teacher： Very good！

Group3：我用例句來(lái)說(shuō)明：There is a book on the desk.謂語(yǔ)用單數(shù)。There are some books on the desk.謂語(yǔ)用復(fù)數(shù)。

Teacher： Great！

Group4：這兩個(gè)句子的一般疑問(wèn)句形式分別是“Is there a book on the desk？ Are there any books on the desk？”

Teacher： Right！

Group5：它們的肯定、否定回答分別是“Yes， there is. No， there isnt.Yes， there are.No， there arent.”

Teacher： Great！

Group6：它們的否定句形式分別是“There isnt a book on the desk.There arentany books on the desk。”

Teacher： very good！

Group7：它們的特殊疑問(wèn)句形式分別是“Whats on the desk？ How many books are there on the desk？”

Teacher： Well done！

Group8：當(dāng)主語(yǔ)是多個(gè)名詞并列時(shí)要使用就近原則：“There is a book and two pens on the desk.There are two pens and a books on the desk.”

Teacher： Excellent！

S1：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，如果主語(yǔ)是不可數(shù)名詞，be動(dòng)詞要用單數(shù)。如：There is some meat on the table.

S2：“ There be”表示客觀存在，若表示主觀擁有，我們常用“have”。

S3：我給大家舉個(gè)例子：“Here is a picture on the wall.”表示客觀存在?！癐 have a computer ”表示主觀擁有。 Teacher：同學(xué)們說(shuō)得都很好！

小組展示后，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并在評(píng)分欄里當(dāng)堂加分。

從以上兩個(gè)課例我們發(fā)現(xiàn)：課例二利用小組合作學(xué)習(xí)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，利用小組展示充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生踴躍參與到學(xué)習(xí)中來(lái)并獲得成就感。通過(guò)親自動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流和展示，學(xué)生暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。很明顯，小組合作使學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，效果好起來(lái)了。而課例一很顯然是鬧而無(wú)序，活而無(wú)效。

反思一：要合理分組。教師可以將全班分為n個(gè)小組，每個(gè)小組一般有4-6人，都是飯桌式面對(duì)面而坐，這樣便于學(xué)生合作交流。小組進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，首先是同質(zhì)互學(xué)，即小組內(nèi)學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)學(xué)生結(jié)成對(duì)子進(jìn)行互學(xué)。然后是異質(zhì)幫學(xué)，即由組內(nèi)優(yōu)等生結(jié)對(duì)幫扶學(xué)困生解決問(wèn)題。接著是小組群學(xué)，即每人將自己的想法提交小組內(nèi)交流，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集整理，確定小組展示內(nèi)容，也為小組展、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。在學(xué)生小組討論期間，老師應(yīng)該深入到每個(gè)小組認(rèn)真傾聽(tīng)并做指導(dǎo)。

反思二：培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣。課程改革講求個(gè)性發(fā)展，但并不意味著個(gè)別發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神至關(guān)重要。教師必須注意這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，積極參與到小組活動(dòng)中來(lái)。

反思三：要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。小組“捆綁式”評(píng)價(jià)的特點(diǎn)在于“捆綁”，即將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)得分，或把小組中每個(gè)人的得分加在一起，將各小組總分進(jìn)行比較?！耙粯s俱榮，一損俱損”讓學(xué)生時(shí)刻感受到自身的責(zé)任，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，所以每個(gè)組內(nèi)的成員必須“捆綁”在一起，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，才能達(dá)到共同的目標(biāo)。

編輯：楊慧芳