張鵬杰， 程 茂

（1．河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育工作部，河北 保定 071001；2．河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071001）

體育教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱組織學(xué)生練習(xí)，通過各種各樣的身體練習(xí)，使他們掌握體育技能，促進(jìn)身體各器官的功能，培養(yǎng)高尚情操的教育過程。在教學(xué)過程中，不但要遵循人體生理機(jī)能的活動(dòng)變化規(guī)律和體育運(yùn)動(dòng)、技能的形成規(guī)律，還要注意學(xué)生的心理變化規(guī)律，從而使傳統(tǒng)的以生理為依據(jù)轉(zhuǎn)向與心理并重。所謂非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它包括處于一般心理水平和觀念水平的價(jià)值意識(shí)以及與之相適應(yīng)的心理背景［1］。非智力因素在體育教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。對(duì)此，擬從動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、個(gè)性等方面進(jìn)行非智力因素研究，力求科學(xué)地運(yùn)用非智力因素理論，搞好體育教學(xué)工作。

一、動(dòng)機(jī)方面

動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)力和主觀原因，是個(gè)體活動(dòng)的引發(fā)和維持的心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)分為兩種，一種是直接動(dòng)機(jī)，一種是間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能中起著重要的作用。在體育課的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師和他人的承認(rèn)，以展示自己的自身價(jià)值和優(yōu)美動(dòng)作技能，尤其是在一場比賽或某個(gè)動(dòng)作中能一展風(fēng)姿。另外，間接動(dòng)機(jī)也非常重要。體育活動(dòng)不僅使學(xué)生在當(dāng)時(shí)有愉快的情感體驗(yàn)，也與個(gè)人體質(zhì)、學(xué)習(xí)、生活以及將來工作事業(yè)相關(guān)連，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的良好動(dòng)機(jī)。所以，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課非常重要。

部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)期形成的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在許多問題。如：對(duì)上體育課動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，易于搖動(dòng)，部分學(xué)生認(rèn)為體育課不重要，是浪費(fèi)時(shí)間。一些同學(xué)對(duì)體育課學(xué)習(xí)的目的不明確，不能形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。對(duì)此，大學(xué)體育教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與鍛煉中克服動(dòng)機(jī)的起伏現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，認(rèn)真制定科學(xué)的教學(xué)方法，確定合理的教學(xué)內(nèi)容，積極啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體可采用以下方法：

進(jìn)行思想教育，強(qiáng)調(diào)體育的目的、作用、任務(wù)。

通過體育課，讓學(xué)生體會(huì)到自我表現(xiàn)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)得到滿足的情感體驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，采用不同形式的教學(xué)方法和組織形式，同時(shí)注意三者綜合運(yùn)用。

二、興趣方面

興趣是指積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，這種傾向和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系。興趣在體育教學(xué)中起著重要的作用。一堂有趣的體育課能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性；一堂枯燥無味、死板的體育課會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣表現(xiàn)為廣泛性和深刻性，這是體育課所特有的魅力所在。廣泛性是指不僅關(guān)心課內(nèi)學(xué)習(xí)和鍛煉，而且關(guān)心課外活動(dòng)和班級(jí)、校級(jí)之間的各種體育比賽；深刻性指學(xué)生對(duì)于國內(nèi)外重大比賽異常的關(guān)注，甚至對(duì)個(gè)別運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目達(dá)到入迷程度。有研究證明：當(dāng)代學(xué)生所崇拜的偶像中除了歌星就是著名的運(yùn)動(dòng)員。體育巨大的吸引力使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。應(yīng)該利用這種興趣反作用于體育課中，更好地搞好體育教學(xué)。

在中學(xué)時(shí)期，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良；體育課的教學(xué)內(nèi)容安排不合理，教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，教師言行、舉止及技能水平、個(gè)人修養(yǎng)等也存在許多問題，使學(xué)生對(duì)體育課不感興趣。應(yīng)采取切實(shí)可行的方法手段，認(rèn)真鉆研，消除這些不良因素。具體可采用以下形式：

培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來提高其學(xué)習(xí)興趣。

合理安排體育課教學(xué)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)方法。如：采用競賽和游戲方式，以滿足學(xué)生活潑、好奇的天性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與成績，適當(dāng)給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵(lì)，但批評(píng)有時(shí)也是必不可少的。

教師應(yīng)掌握每堂課引起學(xué)生興趣的主要因素。如：講解語言的生動(dòng)性，示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，身體練習(xí)的多樣性，課堂氣氛的活躍性，教學(xué)環(huán)境的陶冶性。

三、情感方面

情感是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。體育活動(dòng)所具有的特征為學(xué)生產(chǎn)生豐富情感提供了條件。如一場比賽，學(xué)生會(huì)因比賽順利而感到興奮、滿意，為爭得榮譽(yù)而欣喜若狂；也可能因比賽失敗而急躁、煩惱或泄氣絕望。因此，體育教學(xué)的任務(wù)是從身、心方面培養(yǎng)學(xué)生情感。情感的培養(yǎng)會(huì)直接影響到體育課的質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)體育技能的過程中，身體機(jī)能變化與情感有著密切的聯(lián)系。在身體機(jī)能增強(qiáng)時(shí)，情感體驗(yàn)也增強(qiáng)，積極的情感能促進(jìn)身體機(jī)能能力的提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，在體育課的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生用情感的動(dòng)力調(diào)動(dòng)自己的行為能力。同時(shí)，還需注意培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的積極情感。教師情感的變化可直接作用到學(xué)生的情感上。情感是教師與學(xué)生之間相互作用的橋梁與潤滑劑，它雖然摸不著、看不見，但彌漫在整個(gè)教學(xué)空間，貫穿于教學(xué)過程始終，對(duì)體育教學(xué)起到強(qiáng)化與弱化作用。

在中學(xué)體育教學(xué)中，往往忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)，不能產(chǎn)生情感上的共鳴，久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生反感。高校教師可以采取如下方法去激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。

在體育課的組織教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入場地有一種賞心悅目之感。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持積極的上課狀態(tài)、生動(dòng)形象的語言、準(zhǔn)確熟練的動(dòng)作以靈活多樣的教學(xué)教法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

在教學(xué)過程中，教師要熱誠、關(guān)心、平等、尊敬地對(duì)待學(xué)生，同時(shí)也要通過自己的情感來感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)自己的情感因素，善于以情激情，激發(fā)學(xué)生的情感。這是一個(gè)潛移默化的過程。

四、意志方面

意志是為了實(shí)現(xiàn)確定的目的而支配自己的行動(dòng)，并在行動(dòng)中自覺克服困難的心理過程。培養(yǎng)一專多能的人才，就必須注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。體育對(duì)意志的培養(yǎng)是一個(gè)主要的途徑，同時(shí)意志品質(zhì)的好壞是體育課教學(xué)目標(biāo)完成的一個(gè)重要條件。體育運(yùn)動(dòng)有其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式，有些項(xiàng)目對(duì)動(dòng)作、技術(shù)、難度、力量等方面都有一定的要求，學(xué)生只有在具備一定的意志，承擔(dān)一定的生理、心理負(fù)荷的情況下，才能克服困難、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

教材具有不同特點(diǎn)，如：高強(qiáng)度的力量性練習(xí)；長距離跑中的缺氧條件下的終點(diǎn)沖刺；器械練習(xí)時(shí)所必須的高難度動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等都要具備一定的意志努力才能完成。教師可根據(jù)以上特點(diǎn)，在教學(xué)中采取如下做法。

培養(yǎng)意志應(yīng)從小逐漸加大困難的難度。在意志初期培養(yǎng)時(shí)，較易動(dòng)作的練習(xí)易于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，作用非常大；而過于容易的動(dòng)作不利于培養(yǎng)意志，但過于困難不可克服的練習(xí)動(dòng)作則會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的能力失去信心，只有難度較高同時(shí)又是可克服的動(dòng)作，才能培養(yǎng)學(xué)生意志。

教學(xué)實(shí)踐證明：為了培養(yǎng)和鞏固學(xué)生較強(qiáng)的意志能力，應(yīng)讓他們解決比平時(shí)更難的任務(wù)，提出一定的目標(biāo)。

應(yīng)使學(xué)生相信自己可以完成教師所提出的任務(wù)。練習(xí)者常常不能表現(xiàn)出應(yīng)有的堅(jiān)定意志，原因是不能相信自己的能力。在這種情況下，教師可示范練習(xí)，使學(xué)生相信他們自己能做，可以克服這個(gè)困難。

盡量讓學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間意志能力的培養(yǎng)。

五、個(gè)性方面

人的個(gè)性心理包括能力、性格和氣質(zhì)。這些方面受到人的需要?jiǎng)訖C(jī)、興趣等制約，并有某種傾向性。良好的個(gè)性對(duì)于學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)重要條件。學(xué)生積極參加體育活動(dòng)可以形成良好的個(gè)性。在體育課中，長期的運(yùn)動(dòng)有時(shí)候使人改變一些個(gè)性特征，尤其對(duì)性格影響較大。因?yàn)樵隗w育運(yùn)動(dòng)中人與人直接交往多，運(yùn)動(dòng)交往能力產(chǎn)生一種特殊效果，有時(shí)使沉默內(nèi)向的人變得開朗大方，使冷漠無情的人也變得越來越熱情友好，使軟弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。通過體育活動(dòng)完善了學(xué)生的個(gè)性特征，使他們形成一種良好的性格習(xí)慣。體育為他們提供了這種環(huán)境氛圍，使學(xué)生加強(qiáng)了自身個(gè)性的培養(yǎng)與鍛煉［2］。

大學(xué)生中的獨(dú)生子女，是在現(xiàn)代社會(huì)中成長起來的新一代，具有以往任何一代人都不曾有過的成長經(jīng)歷。他們?cè)诔砷L中享受著優(yōu)越物質(zhì)條件的同時(shí)，也受到父母的百般呵護(hù)。許多獨(dú)生子女在大學(xué)生活中獨(dú)立性差、意志薄弱、交際能力差、以自我為中心、集體意識(shí)淡薄、不能理解別人。因此，面對(duì)日趨社會(huì)化、復(fù)雜化的人際關(guān)系，他們感到無所適從，甚至?xí)忾]自我，從而導(dǎo)致性格孤僻和心理焦慮。大學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，心理上常常面臨許多矛盾和沖突。及時(shí)有效地解決這些矛盾和沖突，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著重要的影響。面對(duì)這些問題，高校體育教育責(zé)無旁貸，應(yīng)通過體育獨(dú)特的教育方式促進(jìn)大學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展。

教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成起著重要的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師素質(zhì)的高低與個(gè)性的好壞直接影響到學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

體育教學(xué)包含智力教學(xué)與非智力教學(xué)，學(xué)生在完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也使技能活動(dòng)和腦力活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。由于運(yùn)動(dòng)技術(shù)復(fù)雜多樣，需要有敏銳的觀察能力，反應(yīng)敏捷，判斷準(zhǔn)確，并有吃苦耐勞和協(xié)作的精神。不論哪一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，都可鍛煉培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)。這種能力的塑造是提高智力的良好條件。教育者應(yīng)積極提倡體育教學(xué)“獨(dú)立練習(xí)”、“自主練習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的思維能力［3］。

綜上所述，體育教學(xué)是開發(fā)學(xué)生非智力因素的一種積極有效的手段。在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)非智力因素，使兩者互為充實(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展，是當(dāng)今科學(xué)化體育教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，作為一個(gè)體育工作者，應(yīng)善于捕捉學(xué)生的心理活動(dòng)，有目的、有針對(duì)性地向?qū)W生提供有價(jià)值的共性問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，啟迪學(xué)生探求新知識(shí)的積極性、自覺性，讓體育教學(xué)發(fā)揮它特有的教育功能。

［1］張朝棟．略論非智力因素培養(yǎng)［J］．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，9（2）：114－115．

［2］羅時(shí)銘．中學(xué)生心理特點(diǎn)與體育教學(xué)［J］．貴州體育科技，1996（3）：3－4．

［3］梁紅英．體育教學(xué)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)［J］．廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（12）：253－254．