林花勤

【摘 要】人的能力不是靠“聽”而是靠“做”學會的，只有動手操作和積極思考才能得出真知。預習是學習各科知識的有效方法，因此，教師有必要教給學生正確有效的預習的方法。

【關鍵詞】學習興趣 美育 心理素質 課堂氣氛

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓數(shù)學課堂真正活躍起來呢？筆者認為應從以下幾方面入手。

一 讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“聽”學會的，而是靠“做”學會的，只有動手操作和積極思考才能得出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，而是讓學生成為課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，以及知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調的是：凡能由學生提出的問題的，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂的主人。

二 營造寬松的課堂氣氛

想要學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須要提高學生的主體意識，即學生對于自己學習的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要增強學生的主體意識，就必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛能促進師生雙方交往的互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。

1.合理運用多種教學法

第一，讓學生多做實驗，勤于實踐。舊的數(shù)學教學模式過于強調接受學習，死記硬背，而很少讓學生動手實踐。實踐證明，若讓學習積極參與實踐，勤于動手，很多問題都可以很容易地解決。通過實際操作既便于學生得出結論又會加深學生對知識地理解和記憶，我們何樂而不為呢？

第二，寓表演、游戲于教學中。學生只有在學習中體驗到學習數(shù)學的樂趣，才能積極主動地學習。因此，教學中師生無拘無束的問答，創(chuàng)設愉快的情境，穿插一些表演游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，達到理想的教學效果。

2.注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

一是引導學生學會預習。預習是學習各科的有效方法之一，因此，教師有必要教給他們預習的方法。二是引導學生學會聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。三是指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：分析與綜合；歸納與演繹；類比與聯(lián)想；抽象與概括。

三 注重美的教育和學生心理素質的培養(yǎng)

初中數(shù)學美的教育隨處可見，一是圖形的美，如：圓、正多邊形，二是數(shù)學式子的美，如：楊輝三角。這些圖形和式子作為美的載體對培養(yǎng)學生的審美能力，創(chuàng)造美的能力至關重要。另外，教師的言談舉止，美觀整齊的板書，抑揚頓挫的語調都可構成一種課堂教學的和諧美。

四 培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣

在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學以致用。“數(shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象的問題形象化、具體化。學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材“讀一讀”欄目里安排一些與數(shù)學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”欄目指導學生動手操作，學生從中體會學數(shù)學的樂趣。充分使用新教材中“做一做”的內容指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學素質。這也體現(xiàn)了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”利用“想一想”，開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以解決的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度都不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的難易程度來指導自己教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節(jié)復習題中的問題還難。

總而言之， 新課改背景下的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，也不再是單純的知識傳遞。課堂上的學生自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂才越加變得生動燦爛，精彩紛呈。